近代湖南職業教育的興盛及特點

摘要：湖南近代職業教育起步較晚，發展很快，在全國處于領先位置，并且形成了特點。這與當時湖南的政治、經濟、文化密切相關，也得力于政府的重視、推動。本文從分析原因和特點入手，作一些探討，以資供鑒。

關鍵詞：近代湖南；職業教育；興盛；特點

中圖分類號：G127

文獻標識碼：A

文章編號：1004-7387(2007)03-0054-03

中國近代職業教育從清末洋務運動開始，隨著帝國主義列強的入侵，國家門戶洞開，清政府一些官僚推行“新政變法”，湖南人魏源提出“師夷長技以制夷”的主張，掀起了以自強致富為目的的洋務運動，產生了中國人創建的近代機器工業，創辦了一批軍事、技術學堂。湖南的職業教育與全國相比，起步較晚，但發展較快，在全國處于領先地位，并且逐步形成了自己的特點。是什么因素加快了近代湖南職業教育的發展?本文從分析近代職業教育發展的原因和特點人手，作一些探討。

一、近代湖南職業教育興盛的背景分析

(一)湖湘文化浸潤下的有識之士倡導，政府重視

湖南有一批開明先進的封建士大夫，深受經世致用思想的影響，力圖匡時救弊，面對西方堅船利炮，在國家內憂外患中逐漸生出求變的理念。這些仁人志士把興辦實業作為救國救民的道路，呼聲日盛，發展實業，首先從興辦教育，培養專門人才人手，在思想層面形成共識，掀起創辦實業的熱潮。湖南人的代表人物賀長齡、魏源、曾國藩、左宗棠、郭嵩濤等走在了全國的前列。長沙人賀長齡(1785-1848)，官至云貴總督，一生致力于經世致用，在任期間，經他創興的教育事業突破了傳統舉業教育的陳規，將教育由士人推及平民，由舉業教育向職業教育轉化。他興辦的慈幼教育，所習的職業技術主要是種桑、養蠶、紡織以及棉花栽培等有關農業和家庭手工業方面的技術。興辦職業教育的目的，是為那些窮苦無依的孩子和婦女求得謀生的手段和生存能力。郭嵩濤繼承魏源“師夷長技以治夷”的進步主張，曾國藩提出：“師夷智出造船制炮，尤可期永遠之利”。他做了三件關系中國教育發展的大事：一是與李鴻章等人創建江南制造局，內設翻譯局翻譯西書，供國人參考學習；二是在局內附設專門學-校，學習西方技藝；三是倡派幼童出國留學。對促進中國傳統教育向近代轉型具有重要作用。左宗棠設立福州船政局，建立了中國最早的軍工工業學校福州船政學堂。由于有這樣一批湘人批判傳統教育，倡導學習西方，使起步較晚的湖南近代教育，以其快速發展的步伐，超過國內其他一些省份。此外湖南涌現出一批敢為人先的有識之士，有身體力行舉辦實業學校進行職業教育實踐的賀長齡、熊希齡等政府官員，還有一大批鄉紳或實業家如王先謙、湯聘珍，胡元倓、彭海鯤等，他們都或從思想層面或從實踐方面倡導、鼓吹職業教育，形成了強大的凝聚力并產生出動力，使得湖南的職業教育蓬勃發展，成為清末以來所辦的各級各類教育中，職業教育是最為突出的。

在實業教育思想蓬勃發展的情況下，省政府也做出種種姿態，以示對實業教育的支持。1913年，省政府對各地開辦較差的實業學校進行整頓，撤換—些不合恪的校長。1914年，湖南新任教育司長易克臬蒞任，把實業教育作為教育的方針之一。1917年，省長譚延闿訓令甲種乙種各校、高等工校及各屬工校校長，務必遵章改良辦學條件，真正使學生掌握基本的工業技能知識，“俾將來獨立營業或充當各項職工，即以其工作供社會之所需”。同時，他還要求迅速恢復遭戰火破壞的各實業學校。1919年，張敬堯督湘時也標榜創行職業教育以裕民生。他認為職業教育不能僅限于學校生徒，更應拓展到社會上的成年人，使他們掌握謀生的技能和處世的常識。省教育行政部門還很重視實業學校學生的實習，特意會同有關學校制定了實業畢業學生見習規程，要求各地積極配合。政府的重視倡導，無疑對職業教育起到了推波助瀾的作用。

(二)謀求經濟振興，促進職業教育的發展

鴉片戰爭之后，湖南與全國各地一樣飽受列強的欺侮與蹂躪。湘潭人梁煥奎創辦的華昌公司和龍璋的輪船公司都在帝國主義的不公平競爭下遭到破產的命運。外國公司壟斷了湖南礦砂的銷售，利用雄厚的資本和各種特權，打擊中國的民族經濟。19世紀末20世紀初，實業興湘、實業救國的呼聲在湖南不斷高漲，社會各界亟謀振興民族經濟，紛紛聯合起來，創辦近代工業企業，以對抗外國侵略者的經濟盤剝。據統計1903-911年湖南共創建路、礦、廠、航等企業104家。經營范圍包括礦產、日用品、茶葉、陶瓷、糧食、輪船等，而且在數量與規模上繼續呈上升趨勢。

在農村，傳統農業也在悄然發生變化，畜牧業、漁業、林業和副業緩慢發展，改變了過去單一的農業結構，油料、棉花、苧麻、煙、柑桔等經濟作物的種植有了一定的進步，湖南近代經濟有了一定程度上的發展。湖南經濟的振興，離不開應用型人才，而舊式的教育與生產勞動嚴重脫節，絕大多數畢業生并無一技之長，難以滿足實業救國對人才的需求。正是這種情況刺激了湖南職業教育的產生和發展。

(三)文化思想的傳播，營造了湖南職業教育的氛圍

20世紀初，隨著中國對實用型人才的需求，職業教育由“盛行于歐洲，漸推于美國，而施及東方”，職業教育思想也隨之在中國興起和發展。陸費逵、陳獨秀等人對職業教育作了精辟的論述，提出了在當今經濟競爭劇烈之世，要破除重義輕利的觀念，以尊重職業為教育與社會經濟建設和現實生活需要緊密結合起來，使學生適應社會實際生活。黃炎培聯絡教育界和實業界的知名人士，在上海發起建立中華職業教育社，致力于研究、實驗和推廣職業教育，在全國產生了很大的影響。而1919年5月美國實用主義教育家杜威應邀來華講學，則使實用主義教育、職業教育思想的傳播在中國達到了—個高潮。杜威在兩年多的時間內涉足11個省，特別是受湖南省教育會的邀請，來湘講學，宣揚他的實用主義哲學和教育學說，各地的報刊雜志對此進行了連續宣揚報道，并將他的講演整理成專集出版，在全國引起了巨大的轟動。一時間，發展實用教育、職業教育成為了教育界和實業界談論的重要話題。在這種氛圍中，湖南—批早期的職業學校陸續創立，研討職業教育的文章也多見諸湖南地方的報刊雜志，—位署名郭白的人在《湖南教育雜志》發表題為《吾國之實業教育》的文章，提出推行實業教育的兩條建議：第一，應制定時間表，有計劃按步驟地次第推進；第二，政府應采取適當的扶持措施，促進實業教育。湖南著名的《大公報》也多次發表社論，刊登相關文章，宣傳實業教育。先進文化思想的傳播，營造了湖南職業教育的氛圍，在文化層面產生了很大的影響，為促進湖南職業教育的發展起了一定的作用。

二、近代湖南職業教育的特點

縱覽湖南近代職業教育產生發展的脈絡，通過對其內容與形式的分析透視，湖南近代職業教育與全國職業教育一樣，在救亡圖存時代主題的感召下蘊藏著強烈的愛國主義色彩，同時受湖南獨特的地理位置和政治經濟環境的影響，又具有與眾不同的特點。

(一)起步晚，發展快

湖南近代職業教育在發展過程中有一個很顯著的特點，就是起步較晚，但發展卻十分快速。《湖南省志’教育志》載：“1894年之前，全國已開辦新式的學堂25所，而湖南1所也沒有。”甲午戰敗后，湖南維新志士“開智育才”，學堂一時興盛，從1897年下半年到1898年上半年，湖南省內便出現了一股規模宏大的以創辦近代新式教育為內容的興學熱潮。在整個新政運動期間。教育改革也成為湖南新政中成績最為顯著的一項，而且湖南留學生數和教育經費在全國都處于領先地位(如圖表1、表2)。

省政府還制定規定，在校學生可緩兵役；對祠堂廟宇產業提取學捐，提倡和獎勵私人辦學；對于辦學成績優秀的立學校經予一定的經費補助，使得湖南近代教育發展很快，引人注目。

而此時的湖南職業教育自1902年農務工藝學堂的成立，開了湖南正規實業教育之先河。至辛亥革命前的十年里，湖南的初、中、高等實業學校達40多所。初、中等職業教育蓬勃發展，學校數和學生人數在全國都占有較大比例。據統計，1912年全省有初、中等實業學校共74所，在校學生4817人，而同年全省普通中學僅29所，在校學生4478人。同年全國初、中等實業學校為425所，學生人數為31736年。湖南實業學校竟占全國的17％，學生占15％。1914年全省甲種實業學校共28所，學生2822人。乙種實業學校68所，學生3543人，甲、乙兩種實業學校共96所，學生6365人。而同年全國實業學校525所，學生數31774人，湖南分別占18％、20％。到1917年，湖南甲種實業學校12所，學生數為1555人，在所統計的23個省區中，學校我數名列第一，學生數名列第二，乙種實業學校有13所，名列第六。到1922年，湖南各種實業學校52所，在所統計的23個省區中名列第五，尤其是女子實業學校18所，僅次于江蘇，名列第二。

2、專業設置以本省物產與社會需要為依據且靈活應變。為地方經濟服務的特色比較明顯，專業門類視地域和經濟發展不同，不斷拓展。湖南是—個農業大省而且養蠶業發達，從所統計的資料來看，清末農務實業學堂幾乎都有蠶桑科或養蠶繅絲專業，1909年又設農作(農藝)、森林兩科，民初甲種農業學校開設了農、林、獸醫、蠶業各科。工、礦業實業學堂初創時設家屋建筑科，僅招一班而已；1906年醴陵瓷業學堂設陶畫、模型、轆轤、窯業科；粵漢鐵路主權收回后，創辦路、碎裂科；因省內五金產盛，可以制本省應用之機器，乃設金工科(后改稱機械科)；又以省內棉麻被野而織業太不發達，因設機織科(后改稱染織科)；又以圖稿繪畫，為工業各科之納領，又設圖繪科；1913年新設應用化學科、畜牧獸醫科；1917年增設電機科。在以上各科中尤以路、礦科最為突出，這與湖南以礦業尤其是煉礦業為長的產業結構相對應。女子實業學堂開設縫紉、刺繡、家政、蠶業、染織、編物等科，這些課程的調協既符合女性現實生活的需要，也與當時的社會發展相適應，因此在社會上較有影響。由上觀之，湖南清末民初的實業學堂為地方經濟服務的特色比較明顯。實用性、地域性，專業性較強。

3、力、學結構呈現出多元化的特點。近代湖南職業教育辦學以官辦為主，還有—批公立、私立和教會學校。官辦的實業學校，領導權控制在軍政要員手中，必須接受清政府的指令，其設校招生、經費開支、官員任命與獎賞等均需奉旨執行。隨著實業教育的重要作用越來越被人們所認識，開始出現一批民間的實業界人士創辦的實業學校。湖南最具代表性的私立實業學堂，如龍紱瑞創辦的民立第—女學堂、禹之漠創辦的長沙實習工場附設工藝學堂、桂陽胡兆麟開辦的湖南私立中等工業學堂、湘陰彭楗創辦的私立中等實業學堂、私立楚怡初等工業學堂等。其中，在私立實業學堂中，尤以私立女子實業學堂成績顯著，如私立明恥女子職業學堂、私立自治女子職業學校、私立養能女子職業學校、私立涵德女子職業學校、私立培德女子職業學校、攸縣私立湖廣女子職業學校等都卓著成效。此外，還有一些由教會辦的實業學校，如雅禮會開辦的雅禮醫院護病講習所等。湖南實業教育辦學結構呈現出多樣化的特點。

4、門類齊全，層次完整，學制靈活。湖南的實業教育涵蓋了農工、礦、商、醫等當時主要的行業和部門，而且形成了初等、中等、高等民實業教育體系，分別培養初級、中級和高級實用人才。按照政府規定，清末中等實業學堂招收高等小學堂畢業生入學，學制預科2年，木科3年，初等實業學堂如收初小畢業生，修業2-3年；民初甲種實業學校學制預科1年，本科3年，必要時可延長1年，乙種實業學校學制3年。湖南省中等、初等實業學堂遵守規章外，還依據實際情況靈活辦理。如熊希齡創辦的沅州務實學堂分本科和別科，本科定為永久之學科，學員要求年齡在15歲以下。修業4年，除學習蠶業專科課程外，還開設經學、修身、國文、歷史、地理、博物、體操等課程；別科為速成之學科，學員年齡在30歲以內，僅學栽桑、養蠶、繅絲、織綢等新法，速學速成，畢業后即到學堂所辦工廠或民間自立的工場從事蠶業生產的技術工作。他在醴陵瓷業學堂也是如此，擇窯戶中嫻熟工人人堂學習速成科，擇窯戶工人之子弟年齡在15歲以下，文理通順者習永久科，學成之后各回木廠自謀改良。應該說，速成科的學員畢業后成為各界技術骨干力量，為湖南的各行各業培養了一批急需的技藝人才。

5、注重生產實習，成績斐然。實業教育有別于普通教育，強調動手操作技能，合格的實業學堂應有實訓場地，清末民初的湖南實業學校都比較重視實習、實訓。1902年，農務工藝學堂建立時即以辦農業試驗場作為農科實習基地，以官辦制造局的機器設備成立工藝廠，作為工科實習基地。1905年工、農兩科分立后，增撥長沙鐵佛寺宮地30畝為農業學堂農場。1909年設林科后，又撥岳麓山官荒設立森林培秧局，以作實習基地。工藝學堂改為中等工業學堂后，設有金工、機織工場，學生仿織洋布。1909年設金工、圖繪、機織3個專業，在附屬工場實習中生產的產品參加南洋勸業會，獲金牌獎3枚、銀牌獎6枚、藝徒班的實習產品亦獲銀牌獎2枚。醴陵瓷業學堂，學生在實習中即制造陶瓷器物，湖南省內制瓷的釉下花彩，及制造礦物顏料以此為創始，自是湖南醴陵陶瓷與江西景德鎮齊名。民國初年，省立甲種工業學校在長沙經武門外大垅購置基地，建筑了機械、染織兩科實習工場，后增建應用化學科實習工場，頗具規模；省立甲種農業學校在岳麓由左家垅開辟了農、林、蠶業工場；私立衡粹女子職業學校則開設了縫紉工場、刺繡工場，其產品遠銷國內外。

湖南近代職業教育為解決民眾生計，穩定社會秩序、篳路藍縷，孜孜不懈，對促進湖南近代經濟發展發揮了很重要的作用。它的興盛，有力地沖擊著千百年來人們傳統的教育觀念，為近代湖南社會經濟的發展提供了各類所需人才，為今天的職業教育提供了不少可資借鑒的經驗。然而值得指出的是，由于近代湖南經濟落后，教育經費嚴重不足，更因政治制度黑暗，使近代湖南職業教育的發展受到很大束縛，因而其的作用也是有限的。