對高校專業建設問題的若干思考

專業建設問題是高校的立身之本，它直接關系到高校人才培養目標和整個高等教育與社會的和諧發展。它不僅是一個復雜的學術問題，而且是一個具體的辦學實踐問題。

一、高校專業設置與劃分的依據

高校主要依據學科發展、社會需要、職業分工和民族特色等因素來設置與劃分專業。

1.學科發展。一個學科能否在高校中作為一個專業來設置和發展，主要取決于學科的成熟水平和學科發展的潛力。一般來說，高校在考慮專業設置時，成熟度高、基礎雄厚的學科比較容易被接受，而成熟度較低、基礎薄弱的學科在高校中則比較難以支撐起一個良好的專業設置。隨著學科發展和分化的速度加快，特別是科技新領域和社會現實需求的極大推動，學科的成熟速度和進入高校的速度也在大大加快，專業設置要對這些作出靈敏的反應。高校在設置專業時，也要考慮學科發展潛力。學科發展潛力越大，設置專業成功的可能性越大。因為這涉及學科的穩定性和可持續發展的問題。往往一些新興學科的發展潛力較大，當今的生命科學學科的專業設置就是一個成功的典范。

2.社會需要。在不同歷史時期，社會對高校提出的要求是不同的。社會一旦有了需求，必然會推動高校的學科和專業發生變革，有時甚至是革命性的。因此，要根據社會發展的需要調整高校的專業設置。

需要強調的是，過去，專業設置與劃分被認為是高校適應社會發展的需要，現在要把這種被動服務的專業設置與劃分變為主動引導社會，是新時代賦予高校的新的生命力。事實上，高校作為認識社會、推動社會發展的主體，社會需要是高校存在的根本，高校在引導社會如何發展的同時，自身也被社會塑造、完善，專業設置正是大學和社會間進行雙向建構的重要途徑和手段。

3.職業分工。從某種程度上說，高校設置哪些專業是社會職業劃分的結果。一般來說，社會職業分工越明確，專業設置與劃分的科學性和針對性越強。科學技術的迅速發展，會帶動社會生產力和生產方式的變化，而社會職業分工就會越來越細，這必然導致高校的專業設置的變化。

4.民族特色。不同的國家、地區及民族在不同的歷史發展時期，在高校的專業建設上都有很大的差別，其差別不僅體現在教育內容上，在專業設置上也會有相應的體現，這與國家和民族特性以及文化差異有著必然的內在關聯。比如，考察我國與美國高校的專業設置時，這種民族特色的差異就很明顯。正是因為這一點，不斷增強我國高校自身特色和國際競爭力是完全可行的。當然，在很大程度上專業設置與劃分實質上并不是某個單項因素而影響的結果，而是多種因素互相依托、共同發展的一種必然。

二、我國高校專業建設需要正確處理的關系

從各國高校專業建設的情況來看，每個國家都不一樣，總體上可分為兩種類型：一種是以歐美等西方國家為代表的，國家沒有嚴格統一的專業設置目錄，完全靠市場機制來調節；另一種是以俄羅斯為代表的，由政府部門統一設置專業目錄，需要調整時由國家統一組織。目前，這兩種類型正呈現出逐步融合的趨勢。國內外高等教育發展的事實證明，高校專業建設，不但要遵循一定的原則，而且要正確處理以下幾個方面的關系：

1.知識發展需要與社會需要的關系。在某種程度上，知識發展需要與社會需要之間對專業的要求存在著較大的差異，在專業建設中只有處理好多方面需要的關系，專業才能健康發展。

2.需要與可能的關系。社會對人才的層次、結構、比例的需要是多變的，因此，在專業建設上，既要有利于未來社會對人才的需要，又要有利于學校自身的發展；既要考慮實際需要，又要從人、財、物等基本辦學條件出發；既要積極，又要穩妥，要視辦學條件有計劃、有步驟地建設專業。

3.當前與長遠的關系。高校的專業設置與建設不僅要考慮長遠，更要服務于當前；不僅要依據生產建設發展的要求，還要適應未來科學技術的發展趨勢。

4.通用與新興的關系。從我國的基本國情出發，應重點發展通用性專業，同時也要適應科學技術現代化的需要，穩步、慎重地發展新興學科和邊緣學科的專業，逐步健全新興專業結構。新興專業發展方向要放在應用和開發上，要構建對新技術革命具有較強適應性的、有突出優勢的新興學科結構。

5.基礎與應用的關系。理論科學是應用科學的理論基礎，應用科學的發展會給理論科學提出新的要求，促使理論科學進一步發展。高校的應用學科最好建立在現有專業基礎上，注意與現有專業的配套，使之發揮優勢、辦出特色，帶動和促進現有專業的發展。同時，也要加強基礎學科建設。為了提高應用學科的基礎理論水平和適應長遠需要，發揮基礎學科在發展新學科、開展學科交叉和發展邊緣學科中的作用，必須設置部分基礎學科專業。

三、我國高校在專業建設上存在的問題

改革開放以來，我國高校在專業建設方面取得了很大的成績，但仍存在如下一些問題：

1.專業口徑過窄。盡管現在高等教育對專業問題意見紛呈，但對專業口徑過于狹窄這一點已基本形成了共識。由于高校的專業設置過于強調與職業、行業性質的一致性，使得專業設置越來越細，越來越窄。有資料表明，我國高校專業一度達到1，000多個，日本現有專業70多個，俄羅斯現有專業80多個。盡管1998年7月教育部頒布實施的《普通高等學校本科專業目錄》中，我國高校的專業數量由原來的504種降至249種，但與國外相比還是較多。從用人單位反饋的信息也可以看出，目前我國大部分畢業生知識面窄、工作適應性較差。可見，我國高校專業口徑過窄已是一個不爭的事實。

2.專業方向、專業層次不明確。同一專業本科、專科的課程設置幾乎差不多，沒有明確要求各門課程本科、專科學生分別具體掌握到何種程度，區別僅體現在學制和個別科目的學時安排上，專業方向并不明確，專業特色不強。這種沒有明確培養方向的專業活動，必然造成專科不專，本科培養要求降低的狀況。

3.專業結構紊亂。首先，專業課程設置隨意，因人設課現象比較嚴重。由于高校師資不足，能夠勝任專業性強的課程的教師較少，再加上各教學單位“閉門造車”，相互交流的少，師資沒有得到合理利用，勢必造成“熱門專業缺教師”、“冷門專業沒生源”的怪現象。其次，在開設的專業課程中，純理論性的課程較多，而實用性、實踐性課程少，具有研究性和培養學生創新能力的課程更是很少，出現了“高文憑、低水平”現象。更重要的是，在大學期間所學到的能迅速運用到實踐中的知識太少，導致學生動手能力差，使得“英雄無用武之地”。最后，文科、理科互不相容。無論是必修課還是選修課，能夠體現文理科交融、全方位、多層次、多領域地拓展學生思維的專業課程并不多見。

4.實踐性環節缺乏。目前，文科各專業主要的實踐性教學環節是畢業實習和畢業論文撰寫；理科各專業的基本情況與文科相類似，主要有：畢業設計、生產實習和中期課程實習或設計。在具體操作上還有許多不盡如人意之處，如有些專業的畢業實習和畢業論文撰寫都在最后一學期進行。

四、我國高校專業建設的發展方向

高校專業建設改革是一項長期、艱巨的任務，需要在調整中發展，在改革中提高，而且在高校的專業建設過程中，往往人為因素影響較多一些。各國家和地區在不同的時期，對專業設置與劃分的標準并不完全一致，在名稱、數量等方面也存在著一定的差別，因此，學校原有的基礎和條件不相同，專業建設的發展方向也會不相同，不得照搬照抄。針對我國高校專業建設中存在的問題，要想使專業設置更加科學合理，筆者認為主要應該從以下幾方面來突破：

1.合理地調整專業結構。首先做好專業結構的調整工作，以適應市場經濟的需要。隨著我國市場經濟體制的逐步完善，經濟增長方式的轉變，以及產業結構的變化，高校必須按社會需求和教育發展規律對現有的專業進行調整、優化。橫向拓寬專業口徑，縱向拓展專業內涵，對一些細窄、重復和相近的專業進行調整合并，以求更好地適應經濟社會發展的需要。特別要拓寬本科專業的口徑，淡化專業意識，既不能喪失專業性特征，又必須注意把基礎寬厚的專業教育和狹隘的專業對口教育分開，打通學科基礎相同的專業。

2.不斷更新人才培養模式。培養模式關系到“培養什么樣的人”和“怎樣培養”等重大問題。因此，在我國高校專業建設的過程中，應該始終把握“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的人才培養原則，不斷提高人才的整體素質，對專業內涵進行調整與改造。

當然，也要克服各專業之間孤立發展的傾向。要鼓勵高校開展校際和院系協作，開辦一批雙本科、雙專科的專業，培養具有多種綜合知識的“復合型”人才。或讓學生跨學科、跨年級選課，放開輔修和第二專業，以適應不同學生的需要，充分挖掘學生的發展潛能和特長。

3.深化教學內容和課程體系的改革。教學內容和課程體系是專業教育的基石，專業的建設必須和教學內容、課程體系的改革相協調，二者不能分別進行。因為長期以來我國高校的教學內容和課程體系基本上是沿用過去的老一套，改革進展緩慢，因此，相當一部分教學內容陳舊過時，存在重復、脫節問題，缺乏綜合性、整體性，影響了學生整體素質的培養。形勢要求高校要盡快轉變思想觀念，進行教學內容和課程體系的改革。

4.明確專業培養人才的層次、規格。正如中國人民大學校長紀寶成所說，“我們的衛星要上天，但馬桶也不能漏水”。隨著社會的不斷進步和人才需求層次的不斷變化，學校必須明確不同層次、規格的人才的培養方向，恰當區分專業層次的界限，明確各層次的地位、作用，努力形成各自的特色，合理設置專業課程，實現“人盡其才，物盡其用”，使不同人才都能夠實現其價值。這應該成為當前高校改革與發展的重點之一。

5.加強新興學科專業建設。進行專業建設改革，并不是將現有專業全部推倒，而是應該在現有的基礎上進行改革。如撤銷或合并一些范圍太窄、過時的專業，增加或擴展一些范圍較寬、適應社會需要的專業，從學校原有的學科優勢和實際條件出發，揚長避短。高校更要保持清醒的頭腦，切忌一哄而起，倉促設置專業，要重點辦好具有特色的重點專業，保留傳統特色，不搞“標準化”。政府不應過多干預高校的專業建設，應憑借“市場定專業、專業看就業”的市場反饋和評估機制來調整、建設和優化專業，當然，這也并不意味著單純地用就業率來決定一個專業的生死存亡。

（作者單位：中國人民大學招生就業處）

[責任編輯：張 敏]