財務(wù)業(yè)務(wù)一體化課程教學(xué)的改革與實踐

［摘 要］ “會計信息化” 豐富和發(fā)展了“會計電算化”概念的內(nèi)涵與外延，對相應(yīng)的會計電算化課程教學(xué)，尤其是財務(wù)軟件應(yīng)用實踐教學(xué)產(chǎn)生了實質(zhì)性的沖擊。突破傳統(tǒng)的電算化教學(xué)框架，實施更為深入有效的軟件操作訓(xùn)練，這是電算化理論與實務(wù)發(fā)展的需要，也是提高職業(yè)技能訓(xùn)練效果的要求。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化教學(xué)的嘗試正是這樣一種有探索、有深度的教學(xué)改革實踐。

［關(guān)鍵詞］ 會計電算化；會計信息化；財務(wù)業(yè)務(wù)一體化

［中圖分類號］F232［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2007）04-0075-03

我國的會計電算化已經(jīng)進入到一個重要的歷史時期。“會計信息化”概念的提出，豐富和發(fā)展了沿用了20余年的“會計電算化”概念的內(nèi)涵與外延。以培養(yǎng)會計核算與財務(wù)管理的綜合技能為目標的高職財會類專業(yè)，一直將“會計電算化”課程列為具有較強操作性和實踐性的專業(yè)必修課目。在以往的教學(xué)實踐中，雖然對這一課程的內(nèi)容和實施方式有過多次不同程度的改進，但教學(xué)內(nèi)容基本上只定位于對系統(tǒng)初始化以及賬務(wù)、報表等常用財務(wù)模塊的應(yīng)用。如今隨著 ERP軟件的逐步推廣，傳統(tǒng)的課程設(shè)置已明顯地暴露出滯后性。

一、會計電算化課程改革的必要性

高職教育的宗旨是培養(yǎng)掌握最新專業(yè)技能的應(yīng)用型專門人才，對財會類專業(yè)來講，需要賦予學(xué)生運用現(xiàn)代管理手段獨立開展會計核算，并能承擔會計信息系統(tǒng)管理工作的能力。而這一能力所面向的社會背景至少在以下方面發(fā)生了明顯的變化：

1． 從企業(yè)管理實務(wù)看，電算化正在向其他職能部門滲透，管理信息系統(tǒng)逐步完善。ERP軟件功能的逐步完善為企業(yè)管理手段的更新創(chuàng)造了有利條件。一些企業(yè)將實施ERP工程作為提高內(nèi)部管理水平的重要措施，或看作是提升外部形象的一個標志。ERP既是一種時尚，也成為目前企業(yè)提高管理信息化水平的最重要的一項改革措施。

從財務(wù)角度看，ERP軟件首先將企業(yè)的供應(yīng)鏈管理納入電算化系統(tǒng)，使原先的會計信息系統(tǒng)的業(yè)務(wù)處理開始端點從記賬憑證上溯到原始憑證，會計核算的起點由原先的記賬憑證錄入轉(zhuǎn)變?yōu)楣a(chǎn)、銷環(huán)節(jié)的各種票據(jù)與單據(jù)的形成或錄入，采購、庫存、銷售等環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)成為會計業(yè)務(wù)不可分割的組成部分。

2． 從電算化理論看，“會計信息化”的定義正在取代“會計電算化”的概念。學(xué)術(shù)界提出了以“會計信息化”取代“會計電算化”概念，并取得了實務(wù)界與教育界的贊同。“會計信息化”對“會計電算化”在內(nèi)涵、外延和塑造的環(huán)境等方面都有新的延伸。目前所談的“信息化”，是在企業(yè)管理信息化和ERP項目背影下對“電算化”的深入，是在Internet和電子商務(wù)得到普遍認同的基礎(chǔ)上對“電算化”的發(fā)展，是我國企業(yè)在逐步國際化背景下對“電算化”的總結(jié)。

3． 從企業(yè)管理手段看，資金流、物流、信息流的控制手段與流程發(fā)生了深刻的變化。電子商務(wù)改變了企業(yè)的運營模式，信息化又使企業(yè)的管理手段發(fā)生了質(zhì)的飛躍。基于傳統(tǒng)物流與信息流模式的會計電算化實現(xiàn)方式，只注重對資金流的整體反映與控制，而忽視或無法實現(xiàn)對物流與信息流的反映。而ERP軟件將信息流過程和物流軌跡納入軟件處理范圍，使原電算化的內(nèi)容在涉及領(lǐng)域方面有了根本性的突破。

從教育教學(xué)目標看，職業(yè)技能教學(xué)要求面向更為實用的操作技術(shù)。所以，改進會計電算化課程的設(shè)計，融入代表時代發(fā)展水平的ERP軟件操作技能，這是電算化課程更新的必然。

二、“財務(wù)業(yè)務(wù)一體化”課程的總體安排與實施進程

（一）課程教學(xué)的總體安排

筆者所在學(xué)校為高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，按照歷年延續(xù)的專業(yè)教學(xué)計劃，將作為一門理論與實踐并舉的“會計電算化”課程，安排在學(xué)生在校階段的最后一個學(xué)期（第5學(xué)期），同時，將近年修訂教學(xué)計劃后增補的“ERP軟件應(yīng)用”課程也安排在這一學(xué)期。

教學(xué)設(shè)計的基本思路是：將討論會計應(yīng)用的“會計電算化”課程及其相關(guān)實踐項目安排在前半學(xué)期實施，而將研究業(yè)務(wù)應(yīng)用的“ERP軟件應(yīng)用”課程的實踐活動安排在后半學(xué)期實施，如此，既照顧到兩門課程所涉及的知識與技術(shù)的銜接關(guān)系，又避免了同時接觸不同軟件模塊給學(xué)生帶來的思維交叉。這一設(shè)計讓學(xué)生首先學(xué)習(xí)會計電算化知識，掌握財務(wù)軟件中系統(tǒng)初始化、賬務(wù)處理、報表編制以及工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊的應(yīng)用原理與操作技術(shù)，在對財務(wù)應(yīng)用有較為系統(tǒng)的認識與實踐之后，著重學(xué)習(xí)購銷存業(yè)務(wù)處理的方法與技巧，并在實踐環(huán)節(jié)使業(yè)務(wù)處理與財務(wù)處理自然地銜接。

作為一門以實踐教學(xué)為主的應(yīng)用課程，將教學(xué)目標確定為：了解電算化的基本原理與基本知識，學(xué)習(xí)管理電算化會計信息系統(tǒng)的方法，掌握ERP軟件財務(wù)部分與供應(yīng)鏈部分的應(yīng)用原理與操作技巧，掌握財務(wù)業(yè)務(wù)一體化處理的方法。在教學(xué)安排上，“電算化”部分共安排40學(xué)時，其中理論教學(xué)與實踐操作各占一半；“供應(yīng)鏈”部分安排30學(xué)時，以學(xué)習(xí)軟件流程與應(yīng)用實踐為主；“一體化”部分安排20學(xué)時，以教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主操作演練為主。

（二）教學(xué)項目實施的進程

對于處在調(diào)整與變革階段的操作性課程，教學(xué)實施中需要融入更多的探索與創(chuàng)新成分。本課程的改革與實施經(jīng)歷了以下幾個階段：

1． 課程設(shè)計與資料編寫。教學(xué)實施前，通過對課程特點的研究，明確教學(xué)改革的目標，在軟件、教材、補充資料方面做好前期規(guī)劃，并通過網(wǎng)絡(luò)、書刊、軟件培訓(xùn)部門等多種途徑了解學(xué)科發(fā)展的前沿動向，從而全面掌握課程內(nèi)容與軟件應(yīng)用技巧，形成課程教學(xué)改革與實施的基本思路。同時，制訂授課計劃和實踐教學(xué)計劃，編制實踐教學(xué)“項目計劃表”和“項目策劃單”，編寫供實踐教學(xué)使用的模擬賬套資料，制作模擬資料的軟件操作備份數(shù)據(jù)。

2． 財務(wù)模塊的教學(xué)實施。第一教學(xué)階段，在講授會計電算化理論知識的同時，以《太湖園藝品制造廠模擬賬套》資料為重點，對金蝶軟件的賬務(wù)處理、報表管理、固定資產(chǎn)管理、工資管理、系統(tǒng)管理等模塊功能進行系統(tǒng)的運用，并在后期對《湖新紡織機械制造有限公司模擬賬套》進行了快速綜合演練。

3． 供應(yīng)鏈部分的教學(xué)實施。第二教學(xué)階段，以用友軟件為主要實驗環(huán)境，運用采購、庫存、銷售、存貨等模塊，對《北京陽光信息技術(shù)有限公司模擬賬套》的供應(yīng)、儲備、銷售環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)進行系統(tǒng)的操作練習(xí)。實踐中著重引導(dǎo)學(xué)生了解與分析業(yè)務(wù)與軟件功能的關(guān)系，同時通過不同軟件的對照，體會通用ERP軟件的共同特性，指導(dǎo)學(xué)生摸索通用軟件的內(nèi)在規(guī)律。

4． 財務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用教學(xué)的實施。第三教學(xué)階段，應(yīng)用用友軟件環(huán)境，利用《北京中良貿(mào)易有限公司模擬賬套》資料，將體現(xiàn)會計電算化核心技能的賬務(wù)處理、報表編制、應(yīng)收應(yīng)付款管理等財務(wù)模塊訓(xùn)練與采購、銷售、庫存等業(yè)務(wù)模塊訓(xùn)練有機地結(jié)合在一起，使業(yè)務(wù)操作與財務(wù)核算完全連接，實現(xiàn)了財務(wù)業(yè)務(wù)的一體化處理。同時也實現(xiàn)了“電算化”課程和“ERP”課程教學(xué)內(nèi)容的融合。

5． 期末測試與總結(jié)。學(xué)期末由學(xué)院統(tǒng)一安排，以完全無紙化方式對財務(wù)業(yè)務(wù)一體化應(yīng)用的操作技術(shù)進行綜合測試。測試內(nèi)容涉及財務(wù)處理、業(yè)務(wù)處理以及人員管理、系統(tǒng)數(shù)據(jù)管理等各個方面。

三、財務(wù)業(yè)務(wù)一體化實踐教學(xué)中采取的主要改革措施

1． 修正兩門課程的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)規(guī)劃，整合課程內(nèi)容，使兩課程的實踐教學(xué)有機地融合。調(diào)整課程設(shè)計思路，使原來相互獨立的“會計電算化”和“ERP軟件應(yīng)用”兩門課程在教學(xué)目標、內(nèi)容、方式、進程等方面在設(shè)計上保持一致或互相結(jié)合。將兩門課程分別側(cè)重的“財務(wù)應(yīng)用”和“供應(yīng)鏈實踐”的內(nèi)容，整合為“財務(wù)業(yè)務(wù)一體化”的綜合應(yīng)用；增加了“會計電算化”課程中會計軟件操作實踐內(nèi)容的比重，注重在一體化運作中對財務(wù)部分重要性的體現(xiàn)，注重對軟件應(yīng)用技巧的訓(xùn)練。

2． 重新確定教學(xué)軟件及其應(yīng)用模塊的選用方案。鑒于目前國內(nèi)會計信息化應(yīng)用水平的提高，將原電算化課程以金蝶軟件為主要訓(xùn)練環(huán)境的教學(xué)設(shè)計，拓展為金蝶軟件與用友軟件并舉的新思路，并將重點放在對《用友ERP—U8》系統(tǒng)的應(yīng)用訓(xùn)練上，使軟件應(yīng)用技術(shù)較之原計劃提升到更高的層次。

3． 采用多種資源條件下的學(xué)生自助與教師指導(dǎo)相結(jié)合的輔導(dǎo)方式。利用以局域網(wǎng)為基礎(chǔ)的交互式多功能教學(xué)系統(tǒng)軟件，在多媒體演示系統(tǒng)的配合下，采用以引導(dǎo)啟發(fā)為主的學(xué)生主動性操作教學(xué)方式，使處于操作實踐中的學(xué)生能隨時獲得來自實踐教材、教學(xué)模擬資料、投影提示、網(wǎng)絡(luò)主機預(yù)置信息和教師現(xiàn)場輔導(dǎo)等多方位的資源和指導(dǎo)，有效提高教學(xué)與訓(xùn)練的效果。

4． 建立了一系列模擬資料、備份數(shù)據(jù)以及自助性操作引導(dǎo)材料。教師自編了“太湖園藝”和“湖新織造”兩套財務(wù)模擬實踐資料，改進重編了教材中的“陽光信息”和“中良貿(mào)易”兩套綜合模擬資料。同時結(jié)合所編寫的資料，制作了一整套輔助性的賬套模擬運行備份數(shù)據(jù)檔案，編寫了供學(xué)生自助性查閱的《陽光信息操作指導(dǎo)》和《中良貿(mào)易操作指導(dǎo)》兩套書面的操作引導(dǎo)資料。

5． 改進考試考核的內(nèi)容與方式，修正成績評定模型。將學(xué)生的綜合實踐成績評定的依據(jù)按2∶2∶2∶4的比例，確定為實驗報告、操作備份數(shù)據(jù)、平時表現(xiàn)和期末測試4個方面，由此將學(xué)生的操作情況、所生成的操作數(shù)據(jù)、從操作中獲得的體會以及獨立完成軟件功能的應(yīng)用水平等等，都反映在綜合評定的成績中。

四、課程教學(xué)改革的效果與成果

1． 較好地完成了培養(yǎng)目標中提出的專業(yè)核心技術(shù)的訓(xùn)練任務(wù)。財務(wù)業(yè)務(wù)一體化（ERP）處理技術(shù)則是目前會計領(lǐng)域較為前沿的先進技術(shù)，也是財會類專業(yè)教學(xué)計劃中為學(xué)生設(shè)計的核心專業(yè)技術(shù)。這一技能教學(xué)項目的實施使學(xué)生在未來的會計崗位能夠擔當系統(tǒng)管理員的角色，承擔起帶領(lǐng)用人單位從傳統(tǒng)手工會計過渡到會計電算化進而步入信息化處理階段的任務(wù)。

2． 創(chuàng)新了教學(xué)方法，拓展了學(xué)生的思路。教學(xué)實施中采用了演示觀摩、軟件演練、分組配合、總結(jié)討論等多種形式，其中自助式資源環(huán)境配置、遞進式操作練習(xí)、有問題數(shù)據(jù)的應(yīng)用以及備份樣本數(shù)據(jù)的利用等等，都是在其他實踐教學(xué)項目實施中不常見的。這些靈活、多變、留有足夠自我輔助、自我發(fā)展空間的教學(xué)方式，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)與進步的樂趣，并從中獲得了技能訓(xùn)練方法的熏陶。

3． 積累了豐富的系列化的教學(xué)資料。由教師編寫或改編的模擬賬套資料，編寫的操作引導(dǎo)性輔導(dǎo)材料，以及教學(xué)實施中形成的項目計劃表、項目策劃單、項目實施報告單、現(xiàn)場提示性文字材料，加上學(xué)生運用金蝶和用友兩個財務(wù)軟件完成模擬操作的賬套備份數(shù)據(jù)，形成了完整的教學(xué)改革與實施檔案。這些材料成為日后相關(guān)課程教學(xué)改革與教學(xué)實施的寶貴資源。