淺議信息技術環境下的會計教育

［摘 要］ 在信息社會和現代經濟時代，會計是經濟管理的重要組成部分，在知識經濟時代快速地培養高層次、高素質的會計人才，按照市場需要，實現信息技術與會計教學整合，是發展會計教育的一條捷徑。

［關鍵詞］ 信息技術;會計教育;教學

［中圖分類號］F23［文獻標識碼］A［文章編號］1673-0194（2007）03-0079-02

21世紀，人類社會已進入了信息社會和新經濟時代，會計作為經濟生活不可缺少的一部分，必將更多地運用信息技術于管理之中。會計信息處理從手工發展到電算化是會計操作技術和信息處理方式的重大變革，它對會計思想和會計理論提出一系列新的課題，使傳統會計格局逐漸被打破，新的會計思想和理論逐漸確立。然而，現有的會計教育理念、教育體系卻不能適應這種需求的變化，特別是會計教學體系仍是基于手工處理環境，學生們一旦走向工作崗位，多數會碰到計算機環境下的會計實務問題，為此需要相當長的一段時間去適應。

一、信息化環境對我國會計教育產生的影響

首先，在會計教育的目標上，應當與市場需求相結合。會計教育就是要把知識體系傳授給學生，同時通過培養和訓練使學生得到所需的各種能力，培養出管理型的會計人才。為適應現代經濟對會計人才的需要，會計教育的目標應該是：培養具有扎實的會計理論基礎、多元化的知識結構、多方面素質與能力、德才兼備的會計人才。

其次，要培養優秀的會計人才，離不開一支業務過硬、高素質的師資隊伍。新的會計教育目標要求教師要調整自己的定位，更新知識結構，特別是計算機專業知識的學習和掌握，以及現代會計教育中信息資源的收集、儲存、利用等，培養終生學習的意識，才能把握好在現代會計教育體系中所扮演的角色。

第三，在課程設置和教學內容方面，按照信息化環境下對會計人員知識結構的要求，應本著“厚基礎、寬口徑、高素質”的原則，注重通才教育，拓寬學生的知識面，加強會計的應用和操作教育，可通過開展計算機環境下的模擬實驗來完成，同時加強計算機應用、數學、英語、管理學、預測決策方法和職業道德等基礎技能與能力的培養。教學內容應避免重復，增強所選教材的系統性和針對性，注重學生創造性思維能力以及學生的專業判斷能力的培養，同時也應注重教學內容的不斷更新。

第四，課程結構及教學內容應與合理的教學手段和教學方法相配套。改進會計教育的教學手段，主要有以下幾個方面：網絡基礎設置的架設；虛擬現實教學、實驗教學環境、多媒體教學環境等的建立。現代化的教學手段是采用現代化教學方法的前提，好的教學方法對于培養學生應有的能力和傳授學生完整、科學的知識體系都是必不可缺少的。在教學方法的變革中，應學習西方發達國家的某些先進的教學方法，如認真比較以教師為中心的注入式教學和以學生為中心，師生平等的啟發式教學；以教材為中心的結構式教學和以實務為中心的開放式教學；以課堂為中心的封閉式教學和壓縮課堂時間、提高課堂效率的創造式教學。中西方教學方法的差異表明，前者是建立在以教師本人的知識基礎上，學生比較被動；后者則鼓勵學生主動思考，平等參與交流和學習。二者的有機結合彌補了單獨使用某一種教學方法的缺陷，既培養了學生的能力，又調動了學生學習積極性。

二、會計教育要適應信息技術環境

1． 教師應充分認識計算機是信息技術中的主要工具

自1946年世界上第一臺電子計算機問世以來，人們就把它作為信息處理的工具，只是當時僅用于科學計算，有識之士曾預言：“計算機將被廣泛用于人類生存的各個領域”。半個多世紀的發展已充分證實了這一點。今天，以計算機技術為核心的信息技術正向各個領域滲透，并且發展勢頭十分迅猛，它已不再僅用于處理數據，而且成為了人們工作中輔助決策的有力工具。在教學中也一樣，它能把浩瀚知識海洋中的有用信息及時地匯集起來，經過處理，轉換為學習者和教學人員在教學活動中有用的信息，這些都是過去的手工勞動中不可能及時完成的，只有計算機高速準確無誤的計算能力和海量的存儲能力，才可能在有限的時間內把幾千年來人類文明的各類專業知識及時傳授給學生。在這場前所未有的以加速信息化為宗旨的高科技建設浪潮中，教育必然應走在前列。在美國及一些發達國家的中小學里，以多媒體電腦為主的現代教育技術應用已相當普遍，在所有的圖書館、資料室里，一般都能通過Internet查詢資料；在課堂教學中，形成了把書本知識與社會信息通過電腦有機的結合，從而實現了傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式。隨著Internet在我國的廣泛使用和我國校校通工程的逐步實施，教育必將迎來一次改革和發展的大好機遇，教師如何才能把學生引入知識的海洋，師資水平的高低起著決定性的作用，構建一支具有現代高科技的、高素質的通曉信息技術的師資隊伍，輔以必要的教學設備的更新，才能培養和造就出一大批新型的、適應經濟社會發展需要的復合型人才。在會計信息化人才培養方面尤為如此。

2． 信息技術要與會計教學整合

傳統的教學是以教師為主的教授式教學，在整個教學過程中，學生處于被動接受知識的狀態，整個課堂由教師主宰，這種方法對傳授系統的知識體系和信息量不大的內容應該說還是有較好效果的。但由于忽略了學生的主體的作用，存在的教學缺陷也比較明顯。近年來的教學改革日益強調教師的主導作用和學生主體作用，注重教學中的雙邊活動，并根據不同年齡層次分配講授時間和課堂練習時間，要求學生積極參與討論問題，以期集中學生注意力，并注重學生的生理和心理變化，這些改革措施提高了教學效果，可以說是一次質的飛躍。但面對當今信息迅速膨脹，知識經濟的時代，需要學習的東西越來越多，要在有限的時間內向學生傳授大量的信息量、實現學科滲透、乃至調動學生各種感官參與學習，現有的傳統教學方式是難以實現這一目標的。

以計算機網絡為主的信息技術為教學改革提供了機遇，實現信息技術與會計教學整合是會計教育改革的必然途徑，只有創新教學方式和方法，才能培養出創新型和實踐型會計人才。信息技術與會計學科的整合不是簡單地把計算機作為教師演示的工具，而是把信息技術與會計學科教學有機地融合在一起。實現會計信息化是一個過程，它的基礎是要在會計工作中，在會計信息的輸入、加工、儲存、傳遞和輸出過程中廣泛應用信息技術，充分利用計算機和網絡，完成具體的教學任務。例如利用虛擬現實完成現有實驗條件下不能完成的實驗；利用多媒體的圖形、圖像、聲音讓學生在輕松的環境下學習知識；利用強大的網絡功能讓學生查閱所需資料；利用電子郵件方式，可以解決習題作業批改和答疑。如果采用可視電話加電子白板，則可以更直觀形象地滿足答疑學生的愿望，學生之間的切磋完全可以利用BBS等。

如何實現信息技術與會計整合，目前尚處于探索階段，但筆者認為：信息技術與會計整合是教育教學改革前進道路上的一場革命，是對傳統教學模式的挑戰，同時也是教育發展的一次機遇，是實現從應試教育到素質教育轉換的一條通途。實現信息技術與會計整合首先需要教育管理者特別是教師更新教育教學理念，充分認識到掌握信息技術對未來教育發展的必要性；要有計劃地加強師資隊伍的建設和培養，組織和整合好各類教育資源，改善現有教學裝備的水平；要制訂并完善相應的教學遠景規劃和計劃，研究貫徹落實的各項措施；要注重教育教學環境的改善與提高，強化社會辦學力量的投入和教學管理機制的完善等。其中要實現信息技術與學科整合所需要的設備和師資問題應作為今后一段時間工作的重點，做到因地制宜，循序漸進，使這一工作卓有成效地開展。

3． 加強會計信息化教育的高層次、高質量建設

隨著信息技術的發展與信息化在會計工作中的普及，社會上對會計信息化人才的需求會猛增。不僅在應用領域，而且在科研、教育等各個方面都是如此。然而，在會計教育環節，對會計信息化人才的培養依然主要停留在本科階段以下，研究生階段、博士階段則非常缺乏。為了適應信息化環境下會計的發展，探索現代信息技術支撐下會計的變革，會計信息化人才的培養應從本科、碩士、博士3個層次來進行。同時要加大對現有本科階段會計信息化教學的力度，讓學生們在學校里就適應在計算機環境下解決會計問題，而不是把這副擔子留給社會。據了解，目前各高等院校對會計專業的這門課程的學時安排各不相同。以上海兩所著名的財經類院校為例，其中一所的會計學專業有關會計信息化的學時為108個，另一所學校同專業課程學時僅為40個，學時較少的學生感覺到上課時拿著書本，按照課本上的實驗要求一步步上機操作，并不感到因難，但要解決實際問題時，感覺有些力不從心，不知如何下手。與之相反，學時較長的學生普遍反映除了書本中的學習任務外，還有更多的時間和機會接觸到實際問題。

當然僅僅加大學時是不夠的，更重要的是調整教學內容和改進教學方法，現在多數老師在會計信息化教學中只講操作不講原理，或只關注操作點、知識點的傳授，而缺乏能力點即對學生分析問題、解決問題的能力訓練，學生們知其然而不知其所以然。這種現象必須改革，應該在基本操作基礎上加強應用與管理能力的培訓。

會計教育是培養會計行業后備軍的源泉，會計教育的成功與否關系到會計行業的興衰成敗。只有與時俱進，適應環境的變化，與信息技術環境相適應，才能真正推進信息技術環境下會計教育工作。