反思——教師專業成長的基礎

宮本武藏是日本歷史上一流的劍客，柳生又壽郎拜他為師。學劍前，柳生就如何成為一流劍客請教老師：“以我的資質，練多久才能成為一流劍客呢?”武藏說：“至少10年。”“我不能等那么久!”柳生急了，“我愿意下任何苦功夫達成目的，甚至當你的仆人跟隨你，那需要多長時間?”“那，也許需要20年。”武藏說。柳生更急了：“如果我不惜任何辛苦，夜以繼日地練劍，需要多少時間?”“如果那樣，你這輩子再沒希望成為一流的劍客了。”柳生懵了!“你的眼睛全盯著‘一流劍客’，哪里還有眼睛看你自己呢?”武藏平和地說。“要想成為一流劍客，就必須留一只眼睛給自己。一個劍客如果只重視劍道，不知道反觀自我，那他就永遠成為不了一流劍客。”

學劍如此，教學也是如此。反思是教師專業成長的基礎，是否具有反思的意識和能力，是區別作為技術人員的經驗型教師與作為研究者的專家型教師的主要指標之一。一個普通教師能否成長為優秀教師，奧妙就在能否對自己的教育實踐進行有效的反思。

曾有一位教師退休了，回憶一生的教書生涯，他吃驚地發現，自己居然一直都在按照自己中學老師的方法教書。這種早期的影響，成為許多教師后來接受新理念的“塞子”。確實，我們現在的“小和尚”太多，自己上學時老師不就是這樣講的嘛，現在自己做了老師了，仍然沿襲著過去老師的那一套，重復著那個永遠也說不完的“老和尚與小和尚”的故事，永遠跳不出“老和尚”劃定的那個“魔圈”。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”教師只有跳出教育看教育，跳出“魔圈”，才能不斷超越自我。唯有不滿，才有創新；唯有耕耘，才有收獲。“教而不研則淺”，縱觀任何一位特級教師的成長經歷，沒有一個是不注重教學反思的。一堂課下來，隨手記下這節課的得失感悟；一天下來，忙里偷閑，讓心靈在紙上放飛，讓思想在鍵音中流淌，寫一段教學隨筆；一段時間，審視地上的足跡，就可以避免走彎路。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明。反思，使人的思想不甘于平庸；反思，使人的大腦變得富有智慧；反思，使可遇不可求的靈感倏忽而至；反思，會使你有思想而最終偉大。