“認識人民幣”課堂教學實錄與評析

教學內容：國標蘇教版小學數學一年級下冊第68～70頁。

教學目標：

1.使學生認識小面值人民幣，知道1元=10角，1角=10分，了解元、角、分是人民幣的單位。

2.在付幣、找幣等活動中加強體驗，培養思維的靈活性、探究的積極性、合作的主動性。

3.注意培養一年級學生良好的學習習慣，激發學生對數學的濃厚興趣，滲透愛護人民幣和節儉、拾金不昧等思想教育。

課前談話：教師畫一個小豬儲蓄罐，即“課堂儲蓄罐”，把學生上課時的好習慣用磁吸“★”表示并存進去。

教學過程：

一、童話引入，劃動思維之槳

師：小朋友們喜歡聽故事嗎?(課件出示)在一片美麗的樹林里，小動物們正在開會呢!瞧，大象爺爺來了!大象爺爺：“小動物們，你們工作十分出色，大家辛苦了。今天，要獎勵大家，你們說發什么獎勵好呀?”“桃子!我要桃子!”“蘿卜蘿卜，發蘿卜!”“喵，發魚，發魚!”“骨頭，我要骨頭嘛!”大象為難了：“這可怎么辦啊?”

師：小朋友們出出主意，發什么好呢?

生1：發桃子!

生2：發錢，讓他們隨便去買。

師：想得真好!哪些地方要用到錢啊?

生：買東西、交學費、治病……

師：錢的用處挺大的。我們平時用的錢叫什么?今天，我們一起來認識人民幣。(板書課題)

［評析：富有情趣的童話巧妙地蘊涵了錢的通用性，激發了學生的學習興趣。］

師：桌上的小盒子里就躲著人民幣，把你認識的人民幣向同學介紹介紹。

生3：這兒有“壹”，這兒有“圓”，合起來就是壹圓。

師：講得真好!“圓”是人民幣的單位，我們一般寫作這個元(板書：元)。我們一般可以通過看阿拉伯數字和漢字來認識人民幣，謝謝你小老師!臺上的小老師自信大方，下面的小朋友們專心認真，存進一顆專心“★”!

師：這是什么?(國徽)國徽代表我們偉大的祖國，所以小朋友們要愛護人民幣。那么，怎樣做才是愛護人民幣呢?(生答略)

師：小朋友們桌上有1元嗎?舉起來!(有的舉紙幣1元，有的舉硬幣1元)啊，有的1元是用紙做的，是——(紙幣)她舉的1元是——(硬幣)(課件出示1元紙幣)這張是新版的1元。

師：看仔細嘍!(課件出示1角紙幣)這兒還有一張1元!

生：不是1元，是1角!

師(故作驚訝)：啊?1角?明明有“1”嘛!

生4：1后面的字是角!角!

師：哦，“角”也是人民幣的單位。1元和1角雖然都有1，但是單位不同，就差遠了。小朋友們看得真仔細!這兒還有一些人民幣，誰愿意做光榮的小老師?(課件出示：2角、5角、1角、5角、1分、2分、5分)（生答略）

師：最后三個硬幣都是幾分的？(板書：分)分也是人民幣的單位，不過現在很少用了。

二、童話展開，暢游思維之樂

1.發錢風波。

師：大象爺爺給小動物們每人發了一個紅包(課件顯示：小豬得意地說：“哈哈!我有好多張呢!我是大款了!”小狗難過地說：“嗚……我只有一張。”)小狗，別哭別哭，咱們幫它看一看，好不好?

生(溫柔地)：好!

師(課件出示)：這是一張——

生：1元。

師：小豬的呢?這是一張——

生：1角。

師：猜猜小豬的紅包里一共有幾張?

生1：6張。

生2：12張。

生3：10張。

師：哦?來，咱們大聲地數一數：1角!2角!3角……10角!

生：一元!一元!

師：對了，10角就是1元(板書：1元=10角)。小朋友們齊讀。

師：哎呀，小狗還在哭呢!小朋友們快安慰安慰它。

生4：小狗別哭了，你的錢和小豬的一樣多。

生5：小狗別哭了，小豬雖然有10張，可都是1角的，一共有10角，你的是1元，你們的錢一樣多。

(課件：小狗呵呵一笑，學生笑意甜甜)

［評析：學生們傾情投入，小狗轉憂為喜，一切是如此的和諧、默契!全場聽課教師都會心地笑了，為學生的天真爛漫，也為數學課堂親切溫馨的人文氣息。］

師：小馬也得到了1元錢(出示信封)，想不想看?啊，里面都是相同的紙幣，抽一張瞧瞧吧。這是一張——

生：5角!

師：猜猜，小馬一共有幾張?

生：2張!

師：為什么?

生6：因為5角加5角等于10角，就是1元。

師：說得真好!來看看吧!(抽出2張5角紙幣)

師：小猴子也得到了1元錢(出示信封)，瞧瞧吧。呵!里面也是相同的紙幣，一共有5張，都是幾角的呢?(學生們一下子安靜了下來，積極地思考著)

生7：5角吧?

生8：不對，剛才小馬的兩張五角就是一元了呀!

生9：哦，是2角的!

生10：2角!肯定是2角!

師：你們是怎么想的?

生11：10張1角是一元，那5張的話，就把2張1角合起來，就是2角。

師：你是個愛動腦筋的孩子!小朋友們聽明白了嗎?(眾生搖頭)

生12：我懂了。2角+2角=4(角)，4角+2角=6(角)，6角+2角=8(角)，8角+2角=10(角)，要加5次，所以有5張2角。

師：小朋友們很會思考問題，真厲害!祝賀你們存進一顆聰明“★”!

［評析：進率的教學，通常是在模擬付款活動中直接揭示的。但是，對于一年級小學生來說，第一次認知“單位”，掌握1元=10角，要打破舊知中1小于10的數感，建立數量平衡，需要教師重點引導。上述教學，借助童話小豬和小狗拿到錢后的情緒變化，教師引導學生主動參與、努力發現、自主領悟，從而認識事物的本質特征，不著痕跡地突破了教學重點。1元與5角、2角的互換，教材安排了學生換幣的實踐活動，而在換幣時，學生的興奮點容易集中于摸弄人民幣。該課變“換幣”為“猜幣”，營造了冷靜的思考氛圍，提供了廣闊的思維空間，培養了學生的想像與推理能力，使課堂充滿了濃濃的“數學味”。］

師：來做個小練習，比比誰說得又對又快!

課件出示：1元=()角，2元=()角，10角=()元，40角=()元。

師：我們知道1元=10角，那么1角等于多少分呢?

師：關于一分錢的故事有很多，有一首兒童歌曲就叫《一分錢》，小朋友們會唱嗎?(課件播放)

2.小狗存錢。

師：小動物們有了錢，是怎么做的呢?(課件出示)小狗把錢存進了銀行，第一次存兩張，一共是幾角?第二次一共存了幾元幾角?(課本P70第2題)

3.開心超市。

師：小豬有了錢，趕緊去超市買東西，咱們跟著它去逛逛吧!(課件出示)這是什么?棒棒糖5角錢一個，怎么付錢呢?兩個人合作，在桌上擺一擺，比一比哪一桌擺的方法多!(展示4種擺法)剛才小朋友們用幾種不同的方法解決了一個問題，真了不起!存進一顆智慧“★”。

師(課件出示)：文具柜臺的商品可好了!咦，本子的標價怎么沒有?哦，在這兒，你們來猜一猜，它比鉛筆(4角)貴，比尺子(6角)便宜，是幾角呢?(5角)我只有1元錢，可以買哪幾種物品?

生1：買尺子。

生2：買鉛筆和尺子。

師：為什么?

生3：4角加6角等于1元。

生4：或者買鉛筆和本子，4角加5角等于9角，不到1元，還要找回1角錢。

師：我想用1元錢買3樣物品，夠不夠?

生：夠!

師：說說看買什么?

生5：筆、尺子、膠水。

生6：不對！4角加6角是1元，還要買膠水，就比1元多了。

師：我想買文具，可是沒有營業員，誰來做營業員?(學生爭先恐后)營業員你好!我想買一把尺子。

生7：一把尺子6角錢。

師：喏，給你錢!他應該找給我多少錢?

生：4角。

師：謝謝你，再見!

生8：再見，下次再來買啊!

師：瞧，小營業員多能干!你們想不想買東西?先聽清老師的要求：(1)4人小組合作，組長做營業員，其余3人做顧客，商品和這里是一樣的。(2)顧客要文明、謙讓，依次購買；營業員要主動、熱情，收錢、找錢時一定要看仔細，千萬不能搞錯啊!(3)互相交流，說說你買了什么物品，是怎么付錢的?好!小營業員把抽屜里的商品拿出來，大家盡情購買吧!(播放音樂)

師：小朋友們，活動到此結束。哪組愿意上來介紹自己的購物情況?

生9：我四樣物品全買了。

師：大家算一算，他一共花了多少錢?

生：一共花了2元5角。

師：小朋友們真能干!你們合作得非常愉快，存進兩顆合作“★”!由于時間關系，其余小組下課后再去清點。咦，小豬呢?小豬到哪里去了?(課件出示)

生：哇!它買了一大堆吃的和玩的!

［評析：上述教學，把數學知識和技能都融入了童話故事的情節中。“開心超市”中的練習設計富有層次性、綜合性、開放性，既順應了情節發展的線索，又放飛了學生的思維，使學生體驗著思維的快樂。］

三、童話尾聲，蕩漾思維之蘊

師：時間過得真快，一晃1個月過去了，樹林里的小動物們都怎樣了呢?(課件出示)小豬大吃大喝，把錢花光了；小兔子把錢存進了儲蓄罐，舍不得用，每天都要看一看、數一數；小猴子攢了一筆錢，開了一家玩具店，掙了好多錢，它還幫助生活上有困難的小動物呢!小朋友們，今天的故事好聽嗎？你喜歡哪個動物?回家后講給爸爸媽媽聽，好嗎?小朋友們今天存進了這么多好習慣，這些好習慣將是我們一生的財富!

［評析：將價值的多元化延伸到課外，意味深長。一堂課，就是一個情趣盎然的童話；這個童話，就是一個有價值的數學情境，展示出了豐富的理性世界。它與學生的現實生活及以往的知識體系密切相關，能誘發學生的思維積極性，引起他們更多的聯想，充分調動起學生內部已經形成的知識、經驗、策略、模式、感受和興趣。有價值的數學情境是數學價值與人文價值的有機結合，它不僅能使學生學到數學知識，還能把審美情趣、思維方法加以挖掘和提升，使學生情感、態度、價值觀等方面也得到了較好的發展。］

(本課獲江蘇省小學數學課堂教學觀摩評比一等獎)