善待“差錯(cuò)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

學(xué)生一些錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生的答案，要尊重學(xué)生的思維成果，適時(shí)地對學(xué)生在探索中出現(xiàn)的“閃光點(diǎn)”進(jìn)行鼓勵，幫助其重拾自信，讓解題中的錯(cuò)誤發(fā)揮應(yīng)有的功效。

如學(xué)生解答一道應(yīng)用題：“某旅館有25間雙人間，45間三人間，這個(gè)旅館一共可住多少人?”應(yīng)該說，這是一道極為簡單的三步應(yīng)用題。我在巡視中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生很快列出了正確的算式2×25+3×45，而有一個(gè)學(xué)生卻列式為(25+45)×2×3，這顯然是不對的。當(dāng)時(shí)，我不置可否，只是把這兩個(gè)算式寫在黑板上讓全班學(xué)生判斷。對于第一個(gè)算式，學(xué)生們一致贊同，而對于第二個(gè)算式卻一致反對，出錯(cuò)的那個(gè)學(xué)生很不好意思。我微笑著，請這個(gè)出錯(cuò)的學(xué)生講講自己當(dāng)時(shí)的解題思路。嘿，居然在這個(gè)錯(cuò)誤的算式和這個(gè)學(xué)生的回答中，出現(xiàn)了閃光點(diǎn)，因?yàn)樗?0間房間全看成了雙人間。我馬上抓住了這個(gè)思維的火花，啟發(fā)這個(gè)學(xué)生順著自己的思路說下去。結(jié)果，他不但發(fā)現(xiàn)了自己的錯(cuò)誤之處，而且還列出了正確的算式：(25+45)×2+45。這時(shí)，大家不禁為他鼓起掌來。這個(gè)學(xué)生雖然最開始的解題思路出現(xiàn)了錯(cuò)誤，但他在解題中的創(chuàng)新精神、求異思維卻得到了全班學(xué)生的肯定。當(dāng)時(shí)，他非常高興，在同學(xué)們的掌聲中，他找回了自信，體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。一石激起千層浪，在他的創(chuàng)新思維的啟發(fā)下，學(xué)生們的思維頓時(shí)活躍起來，大家爭先恐后地發(fā)表自己的見解。很快地，又找到了另外兩種不同的解法：(25+45)×3-25，25×(2+3)+(45-25)×3。

課堂的氣氛十分活躍。下課鈴聲響了，因這個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤，用去了這堂課相當(dāng)多的一部分時(shí)間，使我未能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是我認(rèn)為值得!因?yàn)槲仪捎昧诉@個(gè)學(xué)生的錯(cuò)誤算式，把錯(cuò)誤作為教育資源，使其變廢為寶。這樣，學(xué)生在獲得數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，思維能力、口頭表達(dá)能力、情感態(tài)度等多方面都得到了很好的訓(xùn)練，真真切切地體會到了“做”數(shù)學(xué)的樂趣。