培育“綠色閱讀生態啊”

就高中生而言，“閱讀生態”既不“綠色”也不“陽光”，現實的狀況有很大的距離。其間有著復雜的原因。盡管對閱讀頻有一些異樣的聲音，甚至這樣的聲音還是由名人發出來的，但是，無論什么時代，讀書是永恒的主題。這既是必要的，也是可能的。而且，我們堅信，只要我們努力，“閱讀生態”總會“綠色”“陽光”起來。

何謂“閱讀生態”?我們知道，“生態”指生物在一定的自然環境下生存和發展的狀態，也指生物的生理特性和生活習性。而所謂“閱讀生態”，是借用其他學科的語匯，專指語文閱讀的狀況。筆者僅就高中生課外閱讀的狀況談談自己的一些看法。

一、理想狀態

《全日制普通高級中學語文教學大綱》要求高中生課外閱讀量不少于300萬字，并為此編寫了洋洋6大本《語文讀本(必修)》，每本字數在40萬字上下，最多的是55萬字。《普通高中語文課程標準(實驗)》在“閱讀與鑒賞”部分這樣指出，讓學生具有廣泛的閱讀興趣，努力擴大閱讀視野：學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，豐富自己的精神世界，提高文化品位；課外閱讀文學名著(5部以上)及其他讀物，總量不少于150萬字。

《全日制普通高級中學語文教學大綱》在“附錄”部分還建議課外讀物包括適合高中生閱讀的各種圖書和報刊。其中包括小說、詩歌、散文、劇本、文學理論著作等。這些是語文專家們為學生進行的理想設計。

二、現狀描述

僅以筆者現在執教的年級為例，說說目前高中生閱讀的現狀。

我們學校地處教育發達地區江蘇省南通市的如皋縣城，如皋雖然是縣級市，卻是有近1600年歷史的江蘇文化名城。我校2006年的高考成績(總均分)在南通市70所普通高中里排名第18位。筆者現在執教的年級有21個班，共1280人，男女生比例是731:49，寄宿生與走讀生比例是612:668，這意味著城鎮學生比例略高于農村學生。在高二第一學期即將結束時，筆者參照多種“書目”開列了一個涵蓋古今中外，涉及哲學、教育、文學等領域，偏重人文的“必讀書目”，要求全年級學生在剩下的一年半的時間內有選擇地閱讀。同時，我對全部1280名學生進行一次全樣本的閱讀狀況調查。書目如下：《論語》《莊子》《傅雷家書》《培根論人生》《愛的教育》《菜根譚》《生活的藝術》《寬容》《紅樓夢》《三國演義》《吶喊》《駱駝祥子》《圍城》《活著》《文化苦旅》《老人與海》《復活》《歐也妮·葛朗臺》《哈姆雷特》。學生的閱讀情況如下：讀得最多的學生讀了其中的9本，計42人，有128人一本都沒有讀過，84人讀過1本，132人讀過2本，絕大多數學生只讀過其中的3～5本。《駱駝祥子》是最受學生青睞的一本書，有720人讀過，占56。25％。其次是《紅樓夢》，有680人讀過，占5313％。另外，有500人讀過《吶喊》，占39。06％，有460人讀過《三國演義》，占35。93％，其余的閱讀率都在25％以下，還有《培根論人生》《菜根譚》《生活的藝術》《寬容》《活著》5種沒有一個人讀過。特別需要提及的是，對20種圖書的作者，幾乎所有的學生都知道。我們這樣的學校尚且如此，其他地方的情況可想而知。

具體而言，眼下的“閱讀生態”存在著不少問題。就教師而言，囿于認識和視野等，他們或放任自流，不見引領之功；或隨便號召，少有督察之勤；或忽冷忽熱，難以堅持不懈；或霉打碎敲，罕見整體構建。

就學生而言，尤以“淺閱讀”“偽閱讀”為最。

淺閱讀：一是也常常處于閱讀中，但是不接觸“經典”“名著”，只是抱住一些雜志讀。雜志也不一定不好，諸如《讀者》《思維與智慧》《視野》《中外文摘》等都是深受讀者喜愛的刊物，但只能算“文化快餐”之列，缺少“經典”“名著”特有的內蘊，雖有所得，也很有限。二是閱讀也只是讀讀而已，感興趣的是主要情節甚至只是一些優美的文句或精妙的詞語。而對思想及藝術特色等則很少思考。

偽閱讀：雖然也讀“經典”“名著”，但是讀的不是原著，而是“縮寫本”“圖解本”。這類讀本，讀了差不多就等于沒有讀。殊不知，“經典”“名著”之類是可以也應該反復閱讀的，只有這樣才能得其神韻。毛澤東把《紅樓夢》讀了5遍，讀出了“階級斗爭”的主題。著名學者王冶秋讀《阿Q正傳》時這樣寫道：“這篇民族的杰作，絕不是看一遍所能消化的。第一遍，我們會笑得肚子痛；第二遍，才咂出一點笑的成分……十三遍，你覺得它是一面鏡子；十四遍，也許是報警器……”這些都是很有力的證明。

三、成因分析

之所以會出現這樣的狀況，應該說，原因是多方面的。

首先，與社會大氣候有關。社會轉型，浮躁之風盛行，生存壓力增大，大家無心也無暇讀書。新的“讀書無用論”又有抬頭之勢。據“第三次全國國民閱讀與購買傾向抽樣調查”結果顯示：5年來，我國國民的讀書率持續走低，2005年僅為51.7％(這主要是在校學生與知識分子支撐的)，有讀書習慣者僅占5％，人均年讀書量只有可憐的5本。這樣的讀書氛圍對學生的負面影響可想而知!胡潤“中國千萬富豪品牌傾向調查”的結果顯示：在受調查的589位千萬富豪中，有177位身價超1億元。就是這些所謂的成功人士，他們最喜歡的休閑方式是旅游、登山、打乒乓球、釣魚、打網球、品酒等，卻唯獨沒有讀書。因為讀書的功利色彩凸顯，對相當多的大學生而言，高校圖書館竟然是多余的，不少學生大學4年，沒有在圖書館借過一本書。

其次，套用一句流行語：“都是應試教育惹的禍!”如果說小學、初中階段，我們不少學校、不少老師還能夠在課外閱讀方面予以一定程度的重視的話，那么，到了高中，高考的“指揮棒”就威力無窮了。在升學的壓力下，學生有著似乎永遠做不完的習題，有著太大的學習壓力，根本無暇顧及課外閱讀，因為那些是與考試無關的“閑書”。因而，即使學生有這份心，也沒有這份力；即使學生想進行課外閱讀，也得不到家長的支持和老師的理解。不少短視的班主任、任課老師，甚至語文老師，對學生閱讀課外書都采取的“圍追堵截”的態度。在這樣的氛圍下，“閱讀生態”是沒有辦法“綠色”陽光的。

此外，隨著網絡的不斷普及，影視、動漫等藝術樣式的不斷發展，文本閱讀在許多人的心目中已經與古代的“紅袖添香”“墨香傳韻”之類的風雅漸行漸遠，甚至讓人感覺到單調、枯燥、乏味。

四、前瞻

從《全日制普通高級中學語文教學大綱》和《普通高中語文課程標準(實驗)》的有關規定來看，專家們對課外閱讀是相當重視的。如果在評價機制上有過硬的舉措的話，那么，讓高中生的“閱讀生態”變得“綠色”起來是大有希望的。

先說必要性。書籍是時間長河中的燈塔，是通過心靈觀察世界的窗口，是引領我們審視社會人生的智者……一個讀書人。是一個有機會擁有超乎個人生命體驗的幸福的人。與大師為友，與知識為友，與智慧為友，與真理為友，我們的心靈會比天空更為廣闊。毋庸置疑的是，一個飽讀詩書的人的底蘊、修養是遠遠勝過一個不讀書或者讀而不“飽”的人的。因此，從一個人成長的角度來審視構成“閱讀生態”的主要部分——課外閱讀，確實是起著重要的作用!如果我們的學生沒有見識、不免短視尚可原諒的話，那么，作為學生的“精神導師”的教師們，有著義不容辭的責任。培養國人的閱讀習慣，是精神文明建設的大事。世界上但凡有活力的民族，一定是愛讀書的民族。等到“讀書成為每個人日常生活不可或缺的一部分”的那一天，我們的民族就大有希望了。

再說可能性。有識之士已經認識到了讀書的重要性。2006年全國“兩會”期間，部分政協委員提交了設立“國家閱讀節”的提案，希望確定在文化巨匠魯迅的誕生日9月25日，以此推動全社會對閱讀的重視。這是可以期待的行政驅動。我們還欣喜地看到，在4月23日“世界閱讀日”前后，全國各地開展各種活動，以此來推動全社會的閱讀。不少地方特別是大中城市節假目的書店內，購買圖書的人摩肩接踵。這是讓人欣慰的社會氛圍。

我想，只要思想認識能夠到位，只要加強計劃性，語文專家的閱讀理想變為現實是完全可能的。寒暑假相對集中的時間，平時課程表的“閱讀課”，日常的零碎時間，等等，這些都是我們實現理想的保證。

筆者希望，一方面是教育行政部門能有個明確的態度，甚至可以在“考試至上”的背景下也發揮考試的杠桿作用，把課外閱讀納入考試的范疇以內，強勢推進課外閱讀的開展；另一方面是我們應堅持不懈地努力，用我們的一個個“小氣候”去影響社會的“大氣候”，從而使全社會形成濃厚的讀書氛圍，進而使我們的“閱讀生態”一天天地變得“綠色”“陽光”起來。

(責編 涵 冰)