關愛每一個學生是教師的天職

編者按

在一個人青春期的成長中，班主任的作用至關重要班主任是學生人生道路上遇到的“重要他人”，他的一言一行將深深地影響一個人的成長，甚至是整個人生。常常有人在多年之后回憶小學或中學老師時說：“遇上他是我一生的幸運!”

關愛一個聰明聽話、成績優秀的好學生，每個都是都能做到，然而，關愛一個木訥、笨拙、成績平平的學生還能做到嗎?關愛一個既調皮搗蛋又不好好學習的后進生呢?

在新的教育理念下，學校已成為師生共同學習成長、和諧發展的園地。在這樣的新形勢下，轉變傳統的“保姆式”“裁判式”管理廣度，創建更為合理、更為人性化的新的班級管理模式，已成為一線班主任老師們高度關注的問題。我閃在大量的來稿中，選登這組引導后進生個性發展的文章，旨在探討班級管理工作的新途徑、新方法。

培養后進生個性發展的幾點體會

裴 民

創新精神與創新能力的培養，在當前的教育改革形勢下，其實就是實施素質教育。如果說創新是素質教育的核心，那么個性發展則是創新的源泉。因此，在日常的教育和教學過程中，大力培養學生個性，特別是培養后進生的個性，就顯得非常重要。在長期的教育工作中，我在后進生的個性培養方面做了一些嘗試。現介紹如下：

一、更新評價體系是培養后進生個性發展的前提

在過去長期的評價標準中，好學生一般指學習好、懂禮貌的學生：而后進生則指成績差、不守規矩的學生。對好學生大加表揚，對后進生則當頭棒喝。其實這種評價標準和教育方式是極不科學的，不但對后進生的自尊心傷害很大，對好學生也有負面作用。試想，長期處于表揚之中的孩子如果遭到批評和挫折，他能承受得了嗎?反之，一個正常的孩子經常受到訓斥、指責和冷眼，他稚嫩的心靈能承受得了嗎?更有甚者，當一些后進生在某些方面做出了成績，或者有與平時不相稱的成績，比如某個學生在數學上表現出不一般的見識，或者在玩游戲方面有特殊的天賦時，教師一般不會相信，更不會主動表揚和引導，而更多的是打擊和嘲弄，說他們“瞎貓碰到了死老鼠”“不走正道，貪圖玩樂，將來吃虧的是你自己”，等等。這種傳統的“唯學習論”評價的弊端在于，只能使部分在學習上有天賦的學生脫穎而出，而其他大多數學生卻在一次次的輕視中失去自信。因此，在教育中采用全面發展觀的評價方法是十分重要的。著名教育家陶行知說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”因此，讓每位學生都抱有希望，全面發展后進生的每一項特長，才能真正做到培養學生個性的發展。

二、更新傳統師生關系才能發現并發展后進生個性

良好融洽的師生關系是保證教育過程順利進行的前提條件。老師主動、經常地深入到學生的日常學習和生活中，以朋友的身份而非老師的身份去和學生進行近距離的接觸和交流，才能全面了解學生，知道他們學習的障礙到底在什么地方，發現他們身上有哪些潛能。在實際工作中，我走近學生的最主要方法就是開展各種各樣的活動，如演講比賽、籃球比賽、小作品展示等，而這些活動的共同特點是學生參與性強，最能顯示他們的個性和特長。

三、培養后進生個性發展應注意的幾個原則

1．個性發展與社會價值取向統一

后進生往往缺少行為規范意識，由于學習成績差，在其他方面的行為走向也較為極端，有時他們會把從各種媒體上學來的壞習慣當做時尚，反而譏笑其他同學保守。因此，我經常告誡學生：張揚個性并不是讓你們成為見人就扎的刺猬，一定要時刻注意自己的言行是否符合社會公德，個人的發展方向是否會給社會帶來利益。在我所教的班級中。有個學生上歷史課時，竟然說他很崇拜希特勒，希望自己將來也能像希特勒一樣，把世界攪個底朝天。對此，我和他單獨進行了思想交流，發現這種思想的產生源于他極力想表現自己的個性。我就先肯定他有“理想和抱負”，然后從人類發展的大趨勢和個人在歷史進程中的作用入手，與他進行辯論。最后，他終于認識到：僅僅為滿足個人的野心，卻使整個人類陷入災難，這種成功毫無價值，并且是一種罪惡。

通過這個事例，我在班會上讓學生們探討個性發展問題，最后大家達成共識：個性發展應與社會價值取向相統一，不能危害社會或逆社會潮流而行。

2．個性發展與整體利益相統一

有個別學生為了突出自己的個性，在整個班集體中總是表現得很特別，處處標新立異，唯恐別人忽略他。在我的班級中就曾經有這么幾個學生，課堂上總愛隨便接話茬兒，參加活動總不守紀律，并且美其名曰“個人主義”。針對這種情況，我找他們談話，讓他們先進行換位思考，提出：“如果你們幾位是班干部，而班級出現了這種情況，你們會怎么想?”他們思考了較長時間后才說：“討厭這些學生，因為他們搞壞了班集體。”最后，我給他們講，無原則的個人主義就如同離開群體的孤羊，個性發展應該與班集體利益相統一，才能更好地發揮作用。

3．個性發展與個人全面發展成才相統一

在一個后進班里，鼓勵學生發展個性，其實最終目的是為了學生的全面發展成才。后進生往往是在學習過程中遇到了一些特殊情況(如家庭變故、生病、受壞青年影響等)而導致成績下降的，由于成績下降而導致其他方面能力降低的較為常見，純粹因為智力因素而導致成績下降的則較少。所以，培養后進生個性發展，旨在通過鼓勵學生發展個性，并加以合理規范指導，從而使學生樹立自信心，堅信“天生我才必有用”，最終帶動其全面發展。

班級管理應“以人為本”

李紀秋

班集體是學生成長的重要園地，良好的班風能培養學生的責任感和榮譽感，培養學生自我教育、自我管理的能力。那么，如何搞好班集體建設?如何有效地進行班級的日常管理呢?我認為“以人為本”是班級管理的基本理念。

所謂“以人為本”就是把每一個學生的發展當做教育的目的，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位，尊重他們的個性，讓學校的一切活動都為學生的成長和發展而設計和組織。

一、“以人為本”的班級管理特點

1．人本性。現代管理的一個重要思想就是人本思想，在這種現代教育管理理念的指導下，班級管理必須突破“以教師為中心”的傳統管理模式，因為這種管理模式往往采用“保姆式”“警察式”“裁判式”的管理方式，與現代學生獨立意識的覺醒、自主意識的確立和民主參與意識的增強極不適應。“以學生為中心”的管理模式則體現了人本思想，把學生作為班級管理活動的主體，有利于學生自主、自律，增強民主參與意識。

2．情感性。運用“以人為本”的班級管理模式，教師在與學生的溝通和交往中，把學生看成是平等的交往者。良好的師生關系必須依靠濃厚的師生情感來維系。因此，要重視“感情投資”，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當做自己的家，在這樣的班級中，學生才容易接受老師的教育。

3．創造性。“以人為本”的班級管理應因人而異，不能干篇一律。處在成長時期的學生，個性差異很大，這就要求班主任針對不同個性的學生采用不同的教育方法。班級管理既要考慮學生思想、心理變化發展的需求，又要考慮不同學生的性格特點和文化素質的差異。因此，“以人為本”的班級管理應關注學生的日常生活、學習和思想動態，創造性地進行管理。

二、“以人為本”在班級管理中的實施策略

1．制訂“合情規范”。“以人為本”的班級管理中應因人而異制訂出符合學生實際情況的規范。“合情規范”的關鍵是要形成以共同價值為核心的班級精神。用這種班級精神來凝聚學生的理想、信念，培養和激發他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯系起來。

2．設立“合理目標”。“合理目標”包括個人目標與班級目標。在設立目標時應根據個人及班級具體情況，設立“跳一跳，夠得著”的可行性目標。這樣的目標易于實現，而每一個小目標的實現都會使學生產生自信心和成就感，激發他們朝更高的目標奮進。班主任應經常引導學生品嘗戰勝自我的快樂，幫助學生制訂具體有效的自我教育計劃，一步一個腳印，踏踏實實地向前走。

班主任工作例談

劉景紅

成功教育是素質教育的一項重要內容，“失敗是成功之母”，更是進步的基石，當學生有了哪怕是點滴進步，我們也不能無動于衷，而要通過鼓勵、表揚、發掘潛質等方法，培養學生的自信心。

每當一年級新生入學時，看著這群剛由小學升入初中的孩子，我總習慣地對他們進行比較：有的孩子愛說愛笑，喜歡引人注意，學習上較為主動；大多數孩子比較靦腆，喜歡在老師的指導下學習：還有一些性格差異較大的學生，是今后班級管理中需要特別用心引導的。

高賽男同學就是這大多數靦腆孩子中的一個，性格內向，不善言談，平時遵守紀律，但考試成績較差，是個在家長和同學們的眼中不算優秀的學生。她自己在學習數學、英語、物理等科目時感覺困難較大，成績一直較差。久而久之，她越發地自卑，上課從不發言，在班級活動中也縮手縮腳，特別缺乏自信。

去年秋天，學校準備舉辦一個“蠟葉標本大賽”，勞技課老師要求每個周學制作一個蠟葉標本作為課外作業，再從中選出比較好的作品參賽。沒想到兩周后大賽結果公布出來，高賽男竟然取得了第一名的好成績。我看到高賽男手捧獲獎通知，眼里流露出激動和興奮，還有平日里從來沒有過的自豪。我又驚訝，又感動。從這件事中我受到了啟發，決定發掘她的潛質，培養她的自信。從此以后，凡是學校組織這樣的活動，我都鼓勵她主動參加。在她參與的過程中，我還經常抽時間過問她準備的情況。讓她感受到老師的關愛和期待。果然，在此后的一系列活動中，比如素描比賽、手工小制作比賽、風箏比賽等，她連續獲得了校級甚至市級一等獎。漸漸地，她有了自信。我趁熱打鐵，不僅在班會上表揚她，還鼓勵她當小老師，在課余教同學們制作小工藝品。另外，在幾何課上夸她的圖畫得漂亮，表揚她英語作業字體寫得優美，現在她漸漸地喜歡學習數學、英語等科目了，學習成績也在穩步提高。

后進生是遲開的花，只要我們做一個有心人，用心去澆灌這些遲開的花，它們照樣可以開得燦爛奪目。

淺談“創新評語”的魅力

王喜建

評語這塊“方寸之地”，是學生一學期、一學年來成長狀況和個性特點的濃縮，是學校與家長溝通的平臺。長期以來，評語都是格式化模式，內容空洞，千人一面，學生和家長對它失去了興趣。要充分發揮評語指導、激勵學生的功效，就必須改變“八股式”寫法，創新評語的方式和內容。“創新評語”必須從學生特點出發，用富有真摯情感、生動活潑的語言，達到激勵和引導的效果。

一、“創新評語”具有獨特的感召力

我教過這樣一名“問題學生”，他是“電腦迷”，經常光顧網吧、游戲廳而荒廢了學業。家長為他憂心，老師為他頭疼。我找他談話，做了大量的思想工作，但收效甚微。期末，在他的評語中我這樣寫道：“你思維敏捷，才智超人，是‘網絡高手’，卻是‘學習的矮子’；是‘游戲的主人’，卻是‘書本的奴隸’。你徜徉在虛幻的王國里，縱橫馳騁，所向披靡。如果你遨游在知識的海洋里，一定也能成功地到達彼岸。”寥寥幾筆，暖暖話語，感動了他，他主動找到我，流著淚說：“老師，你為我操碎了心，我不能再讓你失望了。”從那以后，他很少再去網吧、游戲廳，而是全身心投入到學習中。他的變化老師、家長看在眼里，喜在心上。經過努力他考上了市重點高中。臨走時他說：“老師，謝謝你，你的那些話，溫暖我一生，讓我終生受益。”

一段“創新評語”收到了這樣意想不到的結果，我深深體悟到：沒有教育不好的學生，只有不會教育的老師。社會轉型期成長起來的學生，老師不能再用傳統的、僵化的標準去評價，要多角度評價學生，讓學生們感受到師愛的陽光和溫暖。“創新評語”正是一條師生溝通的有效途徑。

二、“創新評語”具有獨特的鼓勵作用

每個學生在成長過程中，都會遇到這樣或那樣的苦惱事，他們為此迷惘，甚至自卑。作為教師，應當走近他們，用心傾聽他們的訴說，幫助他們走出陰影。對那些學習差又自卑的學生，應建立“評語檔案”，以評語制度(即月底評、期末評)時刻關注他們的發展，全面記錄他們的成長。只要發現他們的“閃光點”就要及時給予鼓勵，讓他們月月有變化，期期有驚喜。

我的班上曾經有個女生很內向，不愛說話，不愛交往，自卑感較強。她認為自己學習差，老師輕視她，同學看不起她。我用各種各樣的方法幫助她樹立自信心，比如上課提問她時，多給她微笑，多給她引導，讓她消除緊張感。慢慢地，她主動舉手發言了。在月底的評語中，我這樣寫道：“你第一次舉起手的時候，老師為你高興，你勇敢地邁出了第一步，你還要邁出第二步、第三步……”

在元旦晚會上，一向不愛表演的她被全班同學推上了舞臺，她大膽演唱起來，博得了全班同學熱烈的掌聲。我在評語中寫道：“你具有表演天賦，下一次校園歌手大賽，你要快快報名參加呀。”一學期來，這個膽小的女孩變得活潑了，愛交際了。后來，她考上了一所理想的高中。

“創新評語”具有獨特的教育魅力，猶如一縷芳香，沁人心脾。小評語，大作為。每個老師都應該努力寫好“創新評語”，更好地促進學生全面健康發展。

當好班主任要有愛心

譚秀蓮

人們常說：“茂密的森林是靈芝的搖籃，深邃的大海是珍珠的搖籃。”而班集體是學生成長的搖籃。在教育改革的今天，對新時期的班主任提出了更高的要求。富有愛心是班主任應該具備的基本條件，班主任既要做學生知識的傳授者，又要做學生進步的引導者。

首先，班主任要特別關注后進生。班主任不能歧視后進生，要善于從他們身上發現閃光點，從而喚起他們的自信。譬如我班有個學生叫張旭，是學校有名的“雙差生”，平時他不僅調皮搗蛋、不遵守紀律，而且還常做出一些惡作劇、敲詐、攔截等事情，是一個讓人感到“無可救藥”的學生。接班的第一天我就認識了他，我發現這個學生活潑好動，特別能知錯就改。于是，我及時給予表揚鼓勵，經常和他談話，讓他覺得老師是他的朋友，以此樹立自信。我認為，后進生并非一無是處，他們也有可愛之處。慢慢地，我與他架起了信任和溝通的橋梁，他有什么想法都毫不隱瞞地告訴我。通過對他的教育，我深深地體會到，老師只要有愛心，功夫不會白費。作為新時期的班主任，必須有“人人有才，人無全才，揚長避短，人人成才”的教育理念。蘇霍姆林斯基說：“心地善良的人首先一點就是愛人。”班主任要有愛心，要把自己的心奉獻給每一位學生，這樣才能贏得學生的信賴。

再次，育人律己是新時代對班主任的職業要求。班主任要與時俱進，就要不斷提升自我，完善自我，努力學習新知識。學校是知識的王國，博覽群書是對老師的職業要求。班主任在教育學生的同時，也要不斷學習，不斷進取，不能做只讀教材、知識淺薄的老師。

與時俱進的班主任要有堪為人師的高尚品德。班主任的言談舉止對學生有很大的影響，因此，作為班主任必須具有熱愛教育、獻身教育的精神。“身教重于言教”，喊破嗓子不如做出樣子。英國一位教育家說過：“平庸的教師只是敘述，較好的教師是講解，優秀的教師是示范，偉大的教師是啟發。”老師的言行，影響著每一位學生。老師應像一盞明亮的燈，時刻照亮學生前進的道路。

(本欄責編 水 木)