低起點、緩坡度、成系統應對高考

怎樣在高三短暫的時間內搞好數學復習，提高復習效率，在高考中考出優異的成績，是每個師生所關心的問題．

由于近年來高考數學試題的新穎性，靈活性越來越強．在第一輪通過對基本知識，基本技能，基本方法的復習，進入第二輪后，有的老師則不針對學生的實際情況，盲目使用不符合學生實際情況的二輪復習資料，把主要精力放在難度較大的綜合題上，簡單地認為只有通過解決難題才能培養能力，因而相對地忽視了基本知識，基本技能，基本方法的再復習．由于題目難度過大，過于綜合，打擊了學生學習學好數學的信心，同時還會使第一輪復習的基本知識，基本技能，基本方法得不到進一步的鞏固，甚至還會使學生的認知水平和解題能力不提高反而退步，達不到二輪復習的目的．還有的老師無所適從，東一榔頭西一棒，找不到重點，白白浪費了時間；有的老師以練代講，就題論題，對知識的發生，發展過程揭示不夠，沒有充分暴露思維過程，沒有發掘內在的規律，試圖通過學生大量的作題去“悟”出道理．結果是學生“悟”不出方法，規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械的模仿，思維水平較低，甚至生搬硬套，將簡單問題復雜化，從而造成失分．前蘇聯著名心理學家維果斯基認為：學生在教師的指導下，借助教師的幫助，所能達到解決問題的水平與在獨立活動中所達到的解決問題之間的差異稱之為“最鄰近發展區”．他認為教學決定著學生的智力發展，如果教師在教學過程中只是利用學生現有的知識水平，那么，教學就不可能成為學生發展的源泉，學生的發展就會受到限制和阻礙，影響其積極性和創造性；……