文學作品教學應關注“陌生化”語言

文學作品的藝術魅力，不僅表現在主題內容的深刻上，也體現在文學話語的藝術表達上，具有審美性的話語往往能淋漓盡致地表達作者的思想感情，并給讀者以無窮的藝術享受。

而要很好地創造出審美性話語，就應使用“陌生化”語言。它是指作者打破某些語言常規，用可能不合語法，甚至不易被人所理解，但卻能引起人們興趣的語言來表達作品涵義，從而獲得較強審美效果的一種藝術手段。作家們竭力把普通話語加工成對人具有阻拒性的“陌生化”語言來吸引讀者。因此語文教師在文學作品教學時尤其要關注“陌生化”語言，引導學生透過“陌生化”語言理解文意，含英咀華。

筆者認為在文學作品教學時要關注三類“陌生化”語言。

一、詞語 “陌生化”

這一大類可分為三小類：詞類活用陌生化、修辭陌生化、詞語搭配陌生化。

例1.結痂的傷口，一支支嫩綠正在旗幟般舉起。（《春天的感覺》王亞林）

“嫩綠”一詞，形容詞活用為名詞，以植物剛剛生發的特征來指代初生的萬物，形象地寫出了生命的復蘇與活力，是詞類活用陌生化。

“結痂的傷口”，比喻經歷冬天摧殘的大地。已經“結痂”，說明傷口即將愈合恢復，經歷摧殘的大地渴望春天的來臨以撫平傷口。比喻獨具匠心，并暗示了主題，運用修辭陌生化達到了詞語的陌生化。

“旗幟般”舉起，賦普通的比喻以新的意義。“旗幟般”形容萬物復蘇的不可抗拒、生命力的強大。“旗幟”也指春天萬物復蘇的標志。這個比喻的陌生帶動了詞語的陌生。

整個句子，作者采用了詞類活用陌生化和修辭陌生化兩種手段，充分地表達了作者對春天的感覺，即向往春天及喜愛春天的溫柔呵護之情。

例2.我們把我們的茅廬結好，一些溫柔的詩句便開開落落，村莊的鳥鳴穿透寒煙，拍岸而至。（《陶潛》叢明）

此句表達作者向往陶潛所具備的詩情雅致，向往陶詩中那田園般生活的感情。在陶潛故居，走入小茅廬中，親自把茅廬修繕結好，作者那復古的情愫自然地萌發出來。于是作者頭腦中陶潛的詩句便一一浮現于眼前。“詩句”豈能“開開落落”？但作者正是用“開開落落”這種自然現象來表達思想中詩句的逐個出現，如同花開花落一樣錯落有致。這“不和諧”的搭配，就是詞語搭配的陌生化。

“鳥鳴”、“拍岸而至”，把鳥鳴這種聽覺感受通感為水拍岸而至的視覺感受，展現了一幅溫馨的圖畫，鳥鳴幽幽地傳來，就像海的波濤時起時落，不斷地拍打著岸邊，叩擊著你的心弦，通感修辭的運用使抽象的聲音形象化，并極富動態美，把我們從有限的空間帶入無限的審美意境中，同時給人耳目一新的感覺，屬于修辭陌生化。

例3.夜風，一腔憂怨，打濕我的心頭。（《妹妹，那夜我在一朵花的屬相中卜算你的歸期》北岸）

抽象名詞“憂怨”在此與“打濕”這個具體動作相搭配，違反了語法原則，造成詞語搭配的陌生化。“打濕”極形象地說明這“憂怨”不是如傾盆大雨般澆在心頭，把所有的希望與快樂統統沖走，也不是如綿綿細雨一樣長久地叩擊心靈、折磨著感情。這種憂怨的撞擊不時地觸動感情的靈敏傷痛，所以較前兩種更能給人以傷痛的回憶。

二、句式的陌生化

它分為三小類：修辭陌生化、語體交叉滲透陌生化、超常組句陌生化。

例4.星星還是那個星星，月亮還是那個月亮，山也還是那座山，河也還是那條河，碾子是碾子，缸是缸，爹是爹來，娘是娘。（《籬笆·女人和狗》）

歌詞表面上說一些啰嗦無用、重來復去的話，然而正是這種句式的啰嗦、重復，造成了聽者感知的阻拒性，延長了感知時間，使欣賞者反復體味朦朧、幽遠的感受，被它帶入鄉村生活境界中，生活的平靜、繁雜甚至無奈立即呈現出來，屬于句式修辭陌生化。

例5.人民解放軍橫渡長江，南京的美國殖民政府如鳥獸散。司徒雷登大使老爺卻坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設新店，撈一把……總之是沒有人去理他，使得他“煢煢孑立，形影相吊”，沒有什么事做了，只好挾起皮包走路。（《別了，司徒雷登》毛澤東）

“如鳥獸散”，文言介賓短語的運用，極簡潔地把美殖民政府倉惶逃竄的形象刻畫出來。“大使老爺卻坐著不動，睜起眼睛看著，希望開設新店，撈一把。”口語化的描寫凸現了司徒雷登的貪婪嘴臉，諷刺意味加深。不甘心失敗卻又不能逃脫失敗，司徒雷登只能落得“煢煢孑立，形影相吊”的下場，文言句式的又一次應用，有力地嘲笑了敵人的孤立。“挾起皮包走路”，口語化的描寫傳神地寫出了司徒雷登的狼狽。這段文字作者采用了“語體交叉滲透”手法，文言語體、口語語體與一般書面語體交織融合，達到了幽默雋永的效果。

超常組句是當代小說中出現的一種新的陌生化手法，它是指突破一般語法規范和特殊語法規范組建句群。它主要體現在：作家運用多種寫作手法強化、弱化或隱匿焦點信息，使讀者隨之體驗強烈的、冷淡的或深藏的作品意蘊。

“強化”是指作家運用各種寫作手法使作品中的焦點信息更加突出。

例6.眼睛。眼睛。眼睛。疑惑的眼睛。憤怒的眼睛。恐懼的眼睛。哀求的眼睛。麻木的眼睛。充血的眼睛。死亡的眼睛。死而有靈的眼睛。（《銀河》劉心武）

作家用窮舉這種手法鋪陳了形式各異的“眼睛”，極大地膨脹了閱讀者的心理容量，給人一種紛至沓來、目不暇接的感覺，把焦點信息強化，以此宣泄強烈的情緒。

“弱化”正好與強化相反，它是把焦點信息極力地發散、分隔。如果說強化是糖+糖，那么弱化就是糖+水。

例7.她站著那里。任血流淌。很久。她幾乎被凍僵。（《隨風飄逝》趙玫）

作者讓語義呈一種發散狀態，巧妙的停頓弱化了焦點信息，因而減輕了讀者的緊張程度，沖淡了怵目驚心的感覺。如果這句話反過來用強化手法寫出，那恐怕就會激化讀者的情緒，達不到作者的主觀愿望了。

脫落是指作家出于實際情況的需要不便明說而故意省略關鍵詞語，用無意義的嘆詞來組合句子，來隱匿焦點信息，從而讓讀者體味深蘊。

例8．“那么，你得說：‘啊呀！這孩子，您瞧！多么……啊唷！哈哈！He-He-He……He He He！’”（《立論》魯迅）

這一段話語義有意無意地脫落，毫無實際意義的嘆詞補充進來，似斷實續，給讀者充分的想象空間。

應著重指出的是，修辭陌生化指的是狹義修辭，即比喻、擬人、反復、排比等修辭格的陌生化。因而它既存在于詞語陌生化中，也存在于句式陌生化中。修辭陌生化是追求陌生的最重要手段。

三、篇章的陌生化

這一類最為突出的是無句讀陌生化手法。

例9．三天以前也就是五天以前一年以前兩個月以前她也就是他得了頸椎病也就是脊椎病齲齒病拉痢疾白癲風乳腺病也就是身體健康延年益壽什么病也沒有。（《來勁》王蒙）

一氣呵成的無句讀形式寄寓作品特殊的意義。“三天”、“五天”與“一年”、“兩個月”并存，“她”與“他”并存，“頸椎病”、“白癲風”與“延年益壽”并存，大段的無句讀給言語接受者以復雜繁瑣的心理刺激，表達了矛盾紛亂的意味。

篇章陌生化的另一個表現形式是意識流手法。小說家常常打破以時間為序的結構，而采用過去、現在和未來時而彼此顛倒、時而相互滲透的寫法，造成讀者與文本巨大的心理審美距離，從而吸引讀者體味荒誕錯亂的滋味。這種寫法在美國小說家威廉·福克納的著名作品《聲音和憤怒》描寫白癡班吉的混亂意識中有明顯的表現，作者以兩萬字的無句讀意識流形式成就了篇章陌生化的典型。高中教材選用的意識流小說家弗吉尼亞·伍爾夫的《墻上的斑點》中也有精彩的描述。

20世紀30年代，歐洲布拉格學派認為，文學語言的特點，是有美學目的地對標準語進行扭曲。“陌生化”就是要達到這種扭曲，創造終極的豐厚的審美意蘊。但需要指出的是，個別作家為追求新奇怪誕，故意違背邏輯，違反語境要求，寫出所謂的“陌生化”語言。這類不顧審美原則、毫無節制的“極端陌生化”語言是得不到讀者認可的，已然成為語言垃圾，不僅表現不出作品的內涵，也阻礙語言本身的健康發展。語文教師在文學作品教學時，應引導學生正確鑒別“陌生化”語言，并從中汲取精華，去其糟粕，提高學生鑒賞水平和寫作水平。

（作者單位：河北科技師范學院中文系）