語文教學要引導學生規避網絡語言

近年來，隨著網絡的日趨普及，網絡語言作為一種新生力量，從原來單一的漢字組合到現在的漢字、數字、字母、符號等多種形式并用，從過去的嚴格限于網絡傳播到現在的經常在傳統媒體的亮相，真可謂是“亂花漸欲迷人眼”。在網絡語言發展的強大攻勢下，作為接受新鮮事物比較快的學生，也成為這一潮流的追捧者和應用者，媒體上就不時地出現中學生甚至小學生用網絡語言寫作文導致教師和家長看不懂的消息。

一、網絡語言的產生及其特點

語言本身是一個動態的系統，所以網絡語言的產生不是無源之水。現代漢語經歷了一個漫長的演變過程，從《詩經》的四言詩到漢賦唐詩，從宋元時期的話本到“五四”時期的白話，其脈絡都遵循便于日常應用的原則。隨著計算機和網絡的逐漸普及，需要有一種方便快捷的溝通工具來進行有效溝通，而傳統的語言已經顯得力不從心。于是，通過多種形式組合而成的、簡潔明了而又別有意味的網絡語言應運而生。比如“286”一詞，僅僅用三個數字，就可以將某人比喻為已被淘汰的286電腦遲鈍和落伍，形象生動，比喻新穎，耐人尋味。

傳統語言主要通過一個個字來表義，而網絡語言卻突破了這種限制，十八般兵器皆能為我所用。可以用數字，“7456”就是“氣死我了”，“5555”表示“嗚嗚嗚嗚”，形容哭的聲音；可以用字母，“FB”就是“腐敗”，“TAXI”在英文中是出租車，在網絡語言中卻可以指“太可惜”；還可以用符號，比如用“:)”表示笑臉，“:P”表示吐舌頭，“<-@-@>”表示頭暈……別出心裁，給人耳目一新的感覺。不僅如此，許多網絡語言還借用了多種修辭手法，使語言更具表現力。比如“剛從火星歸來”，反映了對方的不合時宜，這種說法運用了比喻、夸張等修辭手法，而且很有幽默感，便于理解和接受。又如“美眉”這個詞，以部分代整體喻指漂亮女子，不但親切傳神，而且還借鑒了古代審美文化（梁簡文帝蕭綱《美人晨妝》詩：“散黛隨眉廣，燕脂逐臉生”），比“美女”更具有魅力。

二、網絡語言對語文教學的影響

目前，網絡語言對學生的影響日趨嚴重。中國新聞網2006年9月24日引用了一段網絡語言作文：“偶(我)今天下樓買東東(東西)，知道了一件非常寒(吃驚)的事情。原來鄰居家的青蛙GG(長相不好的哥哥)，是偶(我)最稀飯(喜歡)的一本IN(時尚)雜志的主編。”面對這樣的周記作文，中學老師不禁感慨：“教了20多年語文，現在怎么連孩子的作文都看不懂了？”當然，這篇作文比起那些形似亂碼的純網絡語言的文章來說已經“簡單”多了。細究起來，網絡語言對中學語文教學的影響主要體現在以下幾個方面：

（一）網絡語言影響學生思維的正常發展。“語言是人類最重要的交際工具，也是最重要的思維工具，文字是建立在語言基礎上的最重要的輔助交際工具。”（徐通鏘《語義學綱要》）當詞匯發生變化的時候，勢必會影響語言的發展，進而會使思維方式發生變化。所以說，網絡語言的求新、求異和新奇刺激，使學生在思考問題的時候，自覺不自覺地滑向網絡語言的思維模式，在一定程度上會影響學生思維的正常發展，不利于學生的健康成長。

（二）網絡語言影響學生閱讀的方式和習慣。傳統的閱讀方式是書籍閱讀，閱讀的過程更強調朗讀、吟誦和品味，在精讀中汲取營養，并完成讀寫能力的互動。與傳統閱讀相比，網絡閱讀不僅僅是閱讀載體發生了變化，更重要的是詞匯語法的變化。網絡的時空限制使網絡閱讀非常重視閱讀的速度，忽視了精讀能夠體味到的語言審美方面的內容，而一味地去追求情節上的關聯，傳統閱讀所能體會出來的美感將會蕩然無存。

（三）網絡語言對學生寫作的影響巨大。寫作需要詞匯，當網絡語言的詞匯成為學生思維和表達的重要載體的時候，學生的作文就會像天書一樣，對交流產生嚴重障礙。網絡語言對寫作的影響主要有三方面：在寫作方式上，由原來的一筆一畫變成了鍵盤敲擊，學生寫字越來越少，練字越來越不受到重視，對傳統的書法藝術和試卷卷面的影響顯而易見。在寫作內容上，網絡語言可以表述為“漢字＋數字＋符號＋外文＋其他”，這樣的語言經常出現在學生的作文中，并且屢禁不止，在很大程度上影響了作文教學的效果。在寫作效率上，學生利用主題搜索、復制、粘貼的方式在十幾分鐘內“生產”一篇高水平的作文，缺少了對寫作思維的鍛煉，這樣的作文即使能得高分，對學生語言的鍛煉和寫作能力的提高只能是有百害而無一益。

三、如何引導學生使用規范語言

我們必須正視網絡語言對中學語文教學的影響，采取針對性的有效措施，在課堂上和生活中引導學生自覺使用規范語言，減少甚至杜絕網絡語言的使用，保證語文教學的正常進行。那么，怎樣引導學生學習規范語言呢？

（一）加強宣傳和教育，提高學生對使用規范語言的認識。在教學中教師要不斷地向學生強調使用普通話和規范漢字。同時做好《普通高等學校招生全國統一考試大綱》相關知識的介紹，使學生始終繃緊使用規范語言這根弦，讓他們從思想上重視網絡語言再新奇好玩只能算作是雕蟲小技。使他們充分發揮自覺性，抵制網絡語言的攻擊。

（二）充分運用語文教材引導學生學習規范語言。對語文教學來說，使用規范漢語是必然要求，語文教師也必須引導學生做好規范語言的學習。針對學生課業比較緊、學習任務重的實際，讓學生拿出大量時間去看中外名著有點不現實，但是，可以充分利用學生手中的課本，因為課文大多選材于中外名篇，可以說是高濃縮的語言學習的最佳范本。當然，在使用課本時，不僅要教會學生“篩選信息”、“獲取文意”等方法，更重要的是教會學生讓閱讀與自己的思想進行碰撞、和自己的情感進行交流，認真體味或雋永或粗獷的風格，在閱讀中得到美的享受。學生思想上得到充實、感情上得到升華，就會很自覺地抵御通俗網絡語言的侵襲。

（三）在日常生活中積極引導學生使用規范語言。畢竟語文課堂的時間是有限的，要想不讓網絡語言占領學生的思維和生活空間，教師和家長就要正確引導，教育學生實行“拿來主義”，對網絡語言，不能簡簡單單地作為一種時髦和流行照單全收，而要有選擇地揚棄，在現實生活的正式場合盡量避免使用網絡語言，以免影響社會交際活動和自身的健康成長。

總之，網絡語言的產生是語言發展的必然。要以發展的眼光認真對待它，合理吸收其有利因素，消除其不利影響，為學生今后各方面發展打下堅實的語言文字基礎。

參考文獻：

①陳群秀《網絡、網絡語言與中國語言文字應用研究》，新華網2004年11月1日。

②陳琳《網絡語言，別忘了回家》，《咬文嚼字》2005年第3期。

③季明《上海立法禁止網絡語言》，新華網2006年3月1日。

④余媛媛《高考新大綱規定作文用網絡語言可能被扣分》，《華西都市報》2007年2月15日。

（作者單位：廊坊市第二中學）