小學語文教學一定要注重激發(fā)學生的學習興趣

[關(guān)鍵詞]小學語文 語文教學 學習興趣

興趣是最好的老師，作為一名小學語文教師，要搞好語文教學，關(guān)鍵的一條是如何培養(yǎng)小學生的語文學習興趣。只有充分調(diào)動學生的學習興趣，讓他們主動、愉快地學習，才能活躍學生的思維，鍛煉他們的文字表達能力，從而提高學生的閱讀和寫作水平。

一、教師要善于調(diào)節(jié)課堂情緒，激發(fā)學生學習興趣

教師在課堂上的情緒對課堂氣氛起著重要調(diào)節(jié)作用。教師的情緒如能給學生以親切、溫暖、輕松、愉快的感受，就能使學生減輕精神壓力，思維活躍，敢說敢問，激發(fā)他們的求知欲望，積極地投入學習。在教《趵突泉》一文時，課文開頭說：“千佛山，大明湖、趵突泉是濟南的三大名勝”。后面又說：“假如沒有這泉，濟南定會失去一半的美”。作者幾筆就勾畫出趵突泉在構(gòu)成泉城美景中的方位，使學生對趵突泉產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是也使學生產(chǎn)生了疑惑：趵突泉是濟南三大名勝之一，那么它的美只能占濟南美景的三分之一，怎么能說：“沒有這泉濟南定失去一半的美”呢？這時教師可以順勢指導：“是啊，老舍先生為什么這樣寫呢？讓我們照著老舍的指點，一起欣賞趵突泉好嗎？”這時學生好奇心被激發(fā)起來了，學生學習情緒高漲，邊讀邊思考，原先產(chǎn)生的疑惑便很快得到了解決。

二、教師要善于導入新課，激發(fā)學生的學習興趣

巧妙的導入，把學生領進一個美的藝術(shù)的天地，就會使學生就感到輕松愉快。在導入新課時，教師要多想辦法，使學生一接觸新課就對新課產(chǎn)生興趣。如使用掛圖、模型、圖片、投影儀等。我在講《長城》這節(jié)課時，考慮到大部分學生沒有見過長城，不能親自感受長城的那種雄偉。我就用投影儀打出長城的畫面，讓學生感同身受，使他們感悟長城是我們民族的驕傲，是古代勞動人民智慧的結(jié)晶，進而激發(fā)學生熱愛祖國山河的情感，帶著濃厚的興趣去學習這篇課文。

三、教師要善于創(chuàng)設特定的教學情景，激發(fā)學生的興趣

有些課文離學生生活實際較遠，學生思維難以產(chǎn)生共鳴。在教學中應該想方設法縮短作者與學生的距離。我在教《觀潮》一課中的三、四段時，配以氣勢磅礴的音樂，把學生引入錢塘江大潮雄偉壯觀的情景中，并在此基礎上，指導學生朗讀、感悟。使這節(jié)課的學習起到了事半功倍的效果。在課堂教學中，教師要善于創(chuàng)設特定的教學情景，這樣能活躍學生的思維，激發(fā)其求知欲。

四、教師要善于處理課堂突發(fā)事件，營造寬松的學習氣氛

課堂教學中往往會出現(xiàn)某些偶發(fā)事件，有時會讓教師處于的尷尬境地。此時，教師慌亂、沖動則無助于問題的解決，反而會使問題復雜化。具有良好素質(zhì)的教師應遇變不驚，因勢利導，靈活應變，將復雜的偶發(fā)的事件轉(zhuǎn)化為激發(fā)學生學習積極性的契機。

如有位老師推門進入教室時，一個紙團恰巧打到他臉上，引起學生哄堂大笑。望著嚴肅的面孔，同學們又都緊張起來，其中一個同學紅了臉，緊張地望著老師，這位老師卻笑了：“同學們，剛才那位同學的槍法好準啊，以后成了神槍手，可別忘了我這個活靶子喲”。緊張的氣氛便可以輕松起來。教師接著說：“不過這是讀書的地方，以后可不要在教室里練，同學們說好嗎？”“好”！學生們異口同聲歡呼起來。這樣教師以沉著、冷靜的修養(yǎng)，靈活地化解了尷尬，又不失時機地對學生時行了教育。

（作者單位：山東菏澤市牡丹區(qū)吳店鎮(zhèn)中心校）