小學數(shù)學活動教學的探索與實踐

[摘要]國家數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學應聯(lián)系實際活動，使學生從中獲得數(shù)學學習的情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識。”因此，掌握數(shù)學活動的形式及其作用，這是實現(xiàn)成功的數(shù)學活動教學的有效方法。數(shù)學活動教學的關鍵，在于在課堂教學中滲透活動因素，保證兒童有自己真正的活動。

[關鍵詞]數(shù)學活動 素質(zhì)教育 情感體驗

著名的數(shù)學教育學家斯托利亞爾指出：“數(shù)學教學是數(shù)學思維活動的教學。”活動是形式，是數(shù)學內(nèi)容的載體和實現(xiàn)目標的手段。學生的認識主要是在實踐和活動中發(fā)展起來的。認識這一規(guī)律的主要意義在于必須使學生積極主動的參與教學過程，使學生在活動中主動的獲取數(shù)學知識，在活動中訓練操作與思維能力。以活動為載體，以活動促發(fā)展。通過有效的教學活動使學生各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，以此達到素質(zhì)教育的目標。基于此點，有必要從數(shù)學活動教學中所存在的一些問題來探索數(shù)學活動教學成功要素。

一、數(shù)學活動教學的特點

數(shù)學活動教學，即在遵循學生認知發(fā)展規(guī)律的前提下，重復其發(fā)現(xiàn)過程，并使學生能力素質(zhì)有所提高。教師在理解和把握數(shù)學活動教學的過程中，必須注意四個方面，即教師設計活動內(nèi)容須生動有趣、活動設計須精致、把握數(shù)學活動須讓活動具有數(shù)學味、讓數(shù)學活動富有創(chuàng)意。

1.趣，活動教學的基礎

興趣是認識和從事活動的巨大動力，是開發(fā)智力的鑰匙，它可以使學生變被動為主動，產(chǎn)生強烈的學習動力。《數(shù)學課程標準》指出：“從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊感興趣的事物，以激發(fā)學生學習的興趣與動機……”小學生天性好玩好動，喜歡新奇有趣的東西。因此我們的活動無論從內(nèi)容、形式上都應體現(xiàn)一個“趣”字，制造教學內(nèi)容和學生內(nèi)在需求的不平衡，誘發(fā)學生主動探究的興趣。

2.精，活動教學的原則

數(shù)學教育家波利亞認為：一個有責任心的教師與其窮于應付繁瑣的數(shù)學內(nèi)容和過量題目，還不如適當選擇某些有意義但又不太復雜的題目去幫助學生發(fā)掘題目的各個方面，在指導學生解題過程中，提高他們的才智與推理能力。基于這樣的理念，活動須精致，有深度，涵蓋知識面要廣。只有這樣才能促使學生從多層次、廣視角、全方位的認識、研究問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

3.思，活動教學的根本

《數(shù)學新課程標準》在論述小學生的數(shù)學學習時，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。所以，數(shù)學活動須讓活動具有數(shù)學味。創(chuàng)設具有數(shù)學性的活動，須讓教學緊密聯(lián)系學生生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，讓學生在教學活動中掌握基本的數(shù)學知識和技能，初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物思考問題，增強應用數(shù)學的意識。

4.創(chuàng)，活動教學的追求

俄國著名教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，依靠強迫維持的學習會扼殺學生的學習精神，這種學習是不會長久的。”因而教學尤其要注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，讓創(chuàng)造的火花迸發(fā)在課堂的每一個角落，使學生始終保持亢奮的情感。教師在活動的設計中要滲透創(chuàng)新的理念，挖掘有利于培養(yǎng)學生能力的因素，讓數(shù)學活動富有創(chuàng)意，讓學生有創(chuàng)意地活動。

我們設計的活動內(nèi)容生動有趣、安排活動的形式豐富多樣，富有挑戰(zhàn)性、把握了數(shù)學活動的特點，才能改變以往那種灌輸式的教學。學生是一個個鮮活的個體，在自主參與活動的過程中，給學生動手的機會，思考的空間，創(chuàng)新的余地，讓學生靈活的運用了數(shù)學的知識，解決了生活中的實際問題。相信有效的組織數(shù)學活動，激活學生的思維，將會成為伸展兒童生命靈性的根基。

二、如何設計數(shù)學活動教學

數(shù)學活動教學中所存在的問題之二，是教師缺乏對數(shù)學活動的形式及其作用的理性認識。在數(shù)學活動教學中，不少教師對進行什么數(shù)學活動、怎樣進行數(shù)學活動、每一種活動的形式具有什么作用等問題感到困惑，因而在實施數(shù)學活動教學中無所適從。國家數(shù)學課程標準指出：“數(shù)學教學應聯(lián)系實際活動，使學生從中獲得數(shù)學學習的情感體驗，感受數(shù)學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和應用意識。”因此，掌握數(shù)學活動的形式及其作用，這是實現(xiàn)成功的數(shù)學活動教學的有效方法。數(shù)學活動教學的關鍵，在于在課堂教學中滲透活動因素，保證兒童有自己真正的活動。因而在小學數(shù)學教學中，要努力創(chuàng)設活動情境，使學生最大限度地處于主體激活狀態(tài)，使教學成為學生自己的學習活動。

1.創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生的探索能力

“問題”被喻為數(shù)學的“心臟”，“問題”乃數(shù)學生命活力的源泉。數(shù)學教師應當創(chuàng)造一種是課堂涌動生命活力的數(shù)學問題情境，使能師生一起探索，共同發(fā)現(xiàn)問題，作出假設，驗證假設，得出結(jié)論。因此，在數(shù)學教學中，我們要善于把學習內(nèi)容中的新知識，轉(zhuǎn)化為問題，隱伏于一系列的情境中，讓新舊知識之間的矛盾或新舊發(fā)展水平之間的矛盾構成學生認識活動的內(nèi)部矛盾，使學生意識到問題的存在，經(jīng)常問問自己“為什么？”“是什么？”“怎么辦？”從而激活學生的思維，以積極的態(tài)度和旺盛的精力參與到學習活動中，進而促使學生不斷質(zhì)疑問難，發(fā)現(xiàn)問題，再經(jīng)過積極思考、探討，去解決問題。

2.創(chuàng)設操作情境，培養(yǎng)自主能力

現(xiàn)代教學論強調(diào)：“要讓學生動手做科學，而不是讓學生用耳朵聽科學。”操作作為一種學習手段，可以通過它理解和掌握概念、法則和規(guī)律提供感性知識，發(fā)展學習數(shù)學的能力，調(diào)動學生的主動性，發(fā)展學生的自主能力。

3.創(chuàng)設交流情境，培養(yǎng)合作精神

小組合作學習是活動教學中一種最有效的形式。它既有利于學生的主動參與，使每個學生都有一個表現(xiàn)的機會，又有利于學生之間的多向交流，學習別人的長處和優(yōu)點，培養(yǎng)學生的合作精神和集體精神，因此，我們在教學中，要有計劃地組織他們討論，為他們提供思維摩擦與碰撞的環(huán)境，在獨立思考的基礎上集體合作，在集體合作中展示自己，創(chuàng)造個性。

4.創(chuàng)設生活情景，培養(yǎng)實踐能力

數(shù)學來源于實際生活，生活中充滿著數(shù)學，因而讓“生活”走向課堂，讓數(shù)學貼近生活，能使學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學的價值，增強應用意識，培養(yǎng)實踐能力。所以，在數(shù)學活動教學中，應盡量創(chuàng)設生活情境，采取讓學生體驗生活原型，再現(xiàn)生活事實，喚醒生活經(jīng)驗和解決生活問題方式，使學生把理性知識轉(zhuǎn)化為實踐能力。

綜上所述，只要正確認識教學中數(shù)學活動的內(nèi)涵，把握小學數(shù)學活動教學的特點，靈活運用活動教學的策略和方法，相信數(shù)學課堂一定會成為孩子們的最愛。

參考文獻：

［1］斯托利亞爾.《數(shù)學教育學》.

［2］劉英健著.《小學數(shù)學活動課程的特征》，北京師范大學出版社.

［3］盧江著.《面向21世紀的小學數(shù)學課程改革與發(fā)展》.人民教育出版社.

［4］斯苗兒.《小學數(shù)學課堂教學案例專題研究》.浙江大學出版社.

（作者單位：浙江杭州市彭埠一小）