淺議如何調動學生學習數學的積極性

[關鍵詞]數學學習 調動積極性 學習熱情

一、創設情景，組織活動，調動學生學習的積極性

通過現代化教學手段模擬現實生活情景或展示語言難以描述的數學情景，以及通過講故事、設懸念等，組織學生做與數學知識相關的游戲，開展競賽性活動。每一活動都要照顧到不同水平的學生，給他們以表現的機會，讓學生在直觀形象的視覺中，熟悉的生活體驗中，參與活動的合作中，激發求知欲，提高學習興趣。

二、尊重學生，營造民主、平等、和諧的教學氛圍

學生是有個性的人，其靈魂所需要的不是“塑造”，而是被“喚醒”、“激發”和“升華”。教師必須尊重學生，并善于營造民主、平等、和諧的教學氛圍，給學生提供表現的機會。只有這樣教師才可能更加了解每一個活生生的“個體”，增強“主導作用”的針對性、目的性，從而因勢利導，因材施教，幫助學生認識自我，互相尊重，樹立自信，在已有水平上得到盡可能的發展。同時也會培養學生的求異思維和創新思維。有一位教師，出了一道“怎樣租船”的數學題：全班52人要租船去湖心島玩，有下面幾種船可以租：大船一次能坐10人，每次收費16元；中船一次能坐6人，每次收費10元；小船一次能坐4人，每次收費7元。問怎樣租船好？教師讓學生分小組計算、討論，并派代表總結回答，且說明理由。答案多種，此時教師并未作出裁定。有一學生回答出乎意料。他說：“租4只大船，2只中船，需84元，剛好載滿；租5只大船，1只小船，需87元，有兩個空位。如果題是問怎樣租船最省錢，自然選前一種方案，而此題問的是怎樣租船好，我們選后一種方案。因同學們出游帶有不少東西，可放放在空出的兩個位子上，只多3元錢，可舒服多了，值得”。這體現了學生聯系實際，多角度分析問題，優化組合的思想方法。如果教師沒有給學生提供表現的機會，或作出唯一標準答案，那么學生類似的具有創造性的思維“火花”就會悄無聲息地泯滅于以教師為“權威”的傳統教學之中。

三、欣賞學生，激勵其自主學習的熱情

心理學告訴我們，每個人心里都渴望被欣賞。小學生心理不夠成熟、穩定，教師的言談舉止對他們影響極大，他們尤其需要來自他人的欣賞。課堂教學中，教師要善于發現學生的優點及時表揚。學生在積極評價的體驗中處于興奮狀態，自尊心得到滿足，自信心得到提高，自然會增強自主學習的熱情。但教師在鼓勵、贊美學生時，應注意對不同年齡的學生，贊美的語言、語氣應有所不同。過于頻繁的贊美，將會失去其贊美的激勵作用。有時善意的批評，也會從反面增強贊美的價值和份量，從而充分以揮贊美的激勵作用。“失敗是成功之母”，“成功更是成功之母”，自主學習將會在贊美，欣賞的激勵之中顯現其強大的力量。

總之，教師必須以學生為主體，站在學生“學”的角度，重視“備學生”，并從教學觀念、教學目的、教學手段、教學方法，教學氛圍等方面，優化教學過程，充分發揮教師的主導作用，實現學生的主體性發展，教學效果的優劣，最終主要取決于學生主體性發展的程度。

（作者單位：河北阜城縣漫河鄉第一小學）