《我也追“星”》教學案例

[摘要]對于語文學習而言，研究性學習是非常重要的方式。針對目前研究性學習方式推廣過程中的某些誤區，我們提出“全面參與式教育”的實驗方案，是要明確倡導研究性學習作為一種學習方式的立意所在，并且選擇合乎實際的科學策略來推進其發展。

[關鍵詞]語文教學 研究性學習 教學案例 追星

教學案例背景

長期以來，由于種種原因，語文教學始終處于一種相對封閉的狀態之中。“語文的外延與生活的外延相等”在很大程度上停留在口頭上。要改變這種尷尬的局面，對于語文學習而言，研究性學習是非常重要的方式。

針對目前研究性學習方式推廣過程中的某些誤區，我們提出“全面參與式教育”的實驗方案，是要明確倡導研究性學習作為一種學習方式的立意所在，并且選擇合乎實際的科學策略來推進其發展。

1．改變以少數學生為主體的課題攻關式的“精英式探究”的現象，突出“參與性”與“公開性”。培養全體學生的參與意識和實踐習慣，讓每一個人都能在學習中掌握研究性學習的過程與方法，體驗獲得知識的樂趣。

2．研究性學習的關鍵在于改變教師的教學方式和學生的學習方式。“全面參與式教育”就是在初中階段培養探究的學習思想，為今后的高中階段的學習打下堅實的基礎；培養主動合作的意識，注重情感態度和價值觀的正確取向，又與當前初中教育現實相結合。

教材分析

《 我也追“星”》是寫作、口語交際、綜合性學習課，本課由學生根據自己的喜好搜集材料，自主性和隨意性很大，在搜集的基礎上，用自己的語言進行整理，然后與同學進行口語交流，讓學生更多地了解“ 星”的優點，從而起到鼓舞和啟迪的作用，同時幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，培養他們的審美情趣，陶冶情操。

教學目標

通過本次活動，使學生對名人有一個客觀的認識和了解，對初中學生中普遍存在的“ 追星”現象加以正確引導，樹立健康、高尚的情感、態度和價值觀。

教學流程

（一）激趣導入

同學們，本單元我們伴偉人同行，你們從他們身上學到了哪些東西？（ 學生各抒己見：從鄧稼先身上學到了默默無聞、無私奉獻的精神，從貝多芬身上看到了他與命運頑強抗爭的不屈的靈魂，從聞一多身上學到了言行一致的品行）

這些人的崇高精神和品質猶如夜空中閃亮的明星，給人鼓舞，給人奮進的動力，那么在人類歷史的星空中又有多少這樣的“ 星”在熠熠閃爍，今天就讓我們一起去遨游歷史的星空，去追尋這些“ 星”的軌跡。

（二）名人故事大家講

1.教師首先講述愛迪生讓小伙伴吃發酵粉的軼事作引導，并問：誰還知道關于愛迪生的其他故事或其他名人、影星的故事，講出來大家聽聽好嗎？要求用普通話講述，表述清楚、準確、生動、流暢。

2.學生講述名人故事

學生1：講述愛迪生孵蛋的故事，并談了喜歡愛迪生的原因。

學生2：講述綠茵之王羅納爾多的故事，并談了喜歡他的緣由。

學生3：講述微軟強人比爾#8226;蓋茨的故事，闡述喜歡他的原因。

3.評述“名人故事大家講”這一活動

師：你覺得在講述故事時，哪些同學有哪些優缺點?

（ 各抒己見：優點是條理清楚，用詞準確，表達明白；缺點是個別同學口頭禪太多，地方方言嚴重，平翹舌不分）

［ 鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣，創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，培養語言表達、口語交際能力，擴展學生的視野，增加知識的儲備］

（三）瑕瑜互見說名人

1.明確追“ 星”的原則

師：我們同學所喜歡的都是這些名人身上的閃光點，俗話說“ 金無足赤，人無完人”，那么，誰知道他們身上有哪些缺點?

生 1：比爾#8226;蓋茨愛開快車，衣著特隨便。

生 2：劉曉慶偷稅漏稅。

生 3：瑪麗蓮#8226;夢露任性驕縱，與她拍戲簡直就是在做惡夢。……

師：名人有其崇高的一面，也有其平凡的一面，那么對于他們身上的優缺點，我們在追星的同時，難道要 全盤接收、全部仿效學習嗎?

生討論回答：學習優點，摒棄缺點。

2.明確追“ 星”的尺度

師：最近著名影視明星、歌星張國榮自殺，在他自殺之后，有 6名追“ 星”族隨之也跳樓自殺。對于這一追“ 星”族自殺事件，你有何看法？小組討論后推選代表回答。

生 1：這幾位追“ 星”族，太狂熱，迷失了自己。

生 2：這幾位追“ 星”族，太癡迷，做法有些過分。

生 3：這幾位追“ 星”族的行為太偏激了，“ 星”也有普通人的一面，對他們不應太崇拜，不應把他們當作全部的生活重心。

師：是啊，同學們說得很有道理，我們追“ 星”不能太過狂熱，太過癡迷，也不能對他們盲目地崇拜，把追“ 星”當作生活的全部，一旦自己所追的“ 星”隕落了，自己的世界也隨之轟塌，我們應當樹立一個健康向上的生活目標。追“ 星”可作為一種愛好，“ 星”們的閃光點才是我們要吸取的精華，而其頹廢的一面，我們則應剔除，不能一味效仿，照單全收，所以我們要追“ 星”有“ 度”。

（四）寫作

在口語交際的基礎上，學生對名人有了一定的認識和了解，以此為基礎以“ 我崇敬的名人”為話題，寫一篇作文，可讓學生先列寫作提綱，教師結合學生的提綱可作適當的指導。

［ 說和寫有機的統一，達到相輔相成的效果，教師不做硬性的指導，給學生留下更廣闊的自主寫作空間，鼓勵有創意的表達。］

這是一節別開生面的語文課，教師能夠正確引導學生積極主動地搜集材料，鼓勵學生用自己的語言表述，同時結合自己列舉的事例，談自己的認識和看法，符合新教材的設計理念，注重培養學生的探索精神和創新意識，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

教學反思

本節較好地完成了教學目標，教學過程安排合理，既培養了學生的口語表達能力，又提高了他們的寫作水平，尤其提高了學生正確的審美觀。教學過程安排合理，在“ 名人故事大家講”這一環節中，學生材料準備充分，既有自然科學家的代表，又有思想家的典范，還有歌星、影星……口語表達流暢，觀點鮮明；在“ 瑕瑜互見說名人”的環節中，學生能一分為二地看待名星，并且很有理性地提出追星要有尺度，要有選擇；寫作過程中，很好地將說與寫達到了完美的統一，深化了語文學習成果。

（作者單位：浙江溫州市洞頭縣實驗中學）