數學教學中關注學生心理健康

[摘要]重視學生的情感發展、增強學生的自信是教師的職責。文章從要提高學生對數學的興趣，激發學習的熱情，及要在錯題評析中保護學生的自尊、樹立自信兩個方面，來探討如何關注學生在數學學習中的心理健康教育。

[關鍵詞]數學教學 學生心理健康 學習興趣

“數學一向是我心中的懼怕所在，陪伴我數學學習的都是焦慮、沮喪與自卑，我為自己笨拙的大腦感到羞愧，為了沒有好分數而難過，但考大學的欲望迫使我啃這塊骨頭?！边@是一位學生對數學的感嘆，據我了解，這其中的無奈與困惑是很多高中學生深有同感的。而素質教育提倡以人為本，關注學生心理健康。因此重視學生的情感發展、增強學生的自信是我們教師的職責，在多年的數學教學中，在這方面我有以下兩點主要體會。

一、要提高學生對數學的興趣，激發學習的熱情

學生以興趣、愿望、熱情等情感形式構成了學習的主要動力，學習數學的目的如果僅僅是應考，學生首先在心理產生抵觸和厭倦的情緒，學習將變得毫無樂趣可言。如果教師就所學內容，編出-些與現實生活緊密相連、具有時代特色的新題，加大數學的現實應用，會大大提高學生的興趣。在各種彩票流行時，我鼓勵學生用所學到排列組合知識計算各種獎的中獎機率，感嘆中獎的不容易，理性地參與購買。數列學習中，布置調查銀行利率情況，為家人與親朋儲蓄提出最佳的方案。隨著社會上興起的用按揭方式購買房、車及家用電器的潮流，結合所學知識，建立數學模型，掌握分期付款的可行性和合理性，鼓勵學生利用自家的購房案例來分析，提出更合理優化的付款方式……讓他們體會數學就在自己身邊，用自己所學的數學知識就能為家庭提供幫助感到由衷的自豪。在教材適當的地方，向學生介紹一些數學家的故事，數學的趣文和史料，如人類在宇宙航天中的成熟，來源于許多定理和定律的數學量化；導彈的攔截依賴各種數學模型的精確預測……讓學生不得不感嘆，數學為人類創造了巨大的物質財富。體會到學習數學是十分必要的，從而產生積極主動學習的內動力。

二、要在錯題評析中保護學生的自尊、樹立自信

學生面對自己解題中的錯誤，最容易產生失望，沮喪的心理，教師在評析中要關注學生的情感。誠然，學生解題錯誤的原因是多方面的，但學生的“錯解”往往是其真實思維的“流露”，而也只有這種真實的思維才是學生自己內在的東西，才是學生自己能長久保持的東西，作為教師，首先要認真剖析學生“錯解”中的合理“成分”，哪怕只是一小點，也要充分肯定和贊賞，以保護學生的自尊，樹立自信。

在-次求二次函數“y=x²-ax-4在［-l，1］內的最小值”的練習課中，我讓班上一位平時數學成績不好的同學到黑板上去板演。由于這類題型我不久前剛講過，目的想再強調“分類討論思想”。見他面露推辭之色，我鼓勵道：“沒問題，你能解的!即使解錯，也沒什么?！彼先チ?，解法如下“將x=-l代入上式有y=a-3：將x=1代入y=-a-3…”(他猶豫了一會兒)又寫到：“當a>0時y最小值為-a-3；當a<0時，y最小值為a-3：當a=0時，y最小值為-3?！毕氯r，該生頗有得意之色。而下面同學的“錯了、錯了”聲已叫起來。顯然該生沒有明白此題引起分類的原因，只是習慣把兩端點代入就是最小值了。看見他失望的眼神，我把問題變了：“同學們，如果最小值就在x=-1和x=1時的y值中選擇，他分類正確嗎?”同學們都十分肯定地回答(此時該同學把埋下的頭抬起來了)，我又說：“他對兩個式子的大小比較，不但知道要分類討論，而且靠嚴密的邏輯思維，討論得非常完整，值得表揚!如果他明白了此題，一定會做得很好的?！痹诤竺娴倪^程中，該生聽得非常認真，下課后還第-次主動向我問了一些問題。后來他的數學成績也慢慢趕上來了。因此教師平時一個滿意的點頭，一束鼓勵的目光，一個會意的微笑，都會滲入學生的心頭，喚醒自信，產生積極的內動力，驚喜和成功也就會在這樣的催喚中孕育和誕生。

在作業的批改中，我很少用“×”，而是在錯誤處畫一條線，并在錯解處做些補救：若作業錯誤太多，我會盡量發現一些“閃光點”，如批一句“書面很整潔，若正確就更好了”，或再加上一句：“愿……”，“希望今后……”等期盼的語句，對學生起到激勵和潛移默化的教育作用。在試卷的評析中也極少用批評的語言，鼓勵學生敢于面對失敗，在錯誤中認識到具體的原因，積累成功的因素，對過低的分數用“陽光思維”：“慶幸這次測試又讓自己學會或鞏固了一些知識!”從中也體味成功的艱辛，磨練意志，培養堅持不懈的毅力。

數學教育的任務不僅是知識的傳授，能力的培養，而且也是毅力的鍛煉，心靈的熏陶，是連接“科學”與“心理”教育的最佳通道。讓我們在數學的教育過程中更加關注學生的情感和心理，幫助他們認識自我，樹立信心，體現真正的素質教育。

參考文獻：

［1］曹一鳴．數學教育中需要正確處理的幾個關系(續)．

（作者單位：四川成都市田家炳中學）