讓課堂“意外”演繹精彩

[關鍵詞]自主學習 問題意識 教學心得

“能稱出體積的大小嗎？”“能?！边@是我們班一位同學的“發明”。筆者在教學“長方體的體積”這節課時，臨近下課，同學們都能熟練地利用體積計算公式求出有關長方體的體積。有位同學突然問：“像土豆這樣的物體的體積又該怎樣求呢？”我及時表揚了這位同學敢于提問，并順勢說：“那就請同學們課后想辦法去求土豆的體積吧！”

第二天上課時，同學們都踴躍舉手回答昨天的問題。

首先上臺發言的是柯億松同學，他說：“我是拿一個長方體容器放入水，先求水的體積，再把土豆放入水中，求出現在土豆和水一起的體積后，再減去原來水的體積，就可以算出土豆的體積了。”

當我正要為這位同學的方法予以肯定時，柯宏同學舉起了手：“老師，我對他們的做法有意見，如果有的土豆沉不下去什么辦？我是用細沙代替水，把土豆放入長方體的空盒里，用細沙填滿空盒，求出盒的體積后取出土豆，求出剩下沙子的體積，用盒子的體積減去沙子的體積，就是土豆的體積。”同學們都露出了贊許的目光。

還沒等柯宏同學坐下來，趙明坤同學就高高地舉起手說：“老師，我是用電子稱稱的?！痹捯怀隹?，頓時引來哄堂大笑，只見他落落大方地繼續說：“我是先稱出土豆的重量，再在這個土豆里挖出一塊長方體狀的小土豆，稱出它的重量，然后用原來土豆的重量去除以小長方體土豆的重量，看看重量是它的幾倍，那么體積也是它的幾倍，只要算出小長方體土豆體積，就可以求出原來土豆的體積了。”對同學們計算方法之多感到驚訝，這不由使我想到以下幾個方面：

1.關注學生的“節外生枝”。在課堂上隨時可能發生一些意外或者說是“奇思異想”、“奇談怪論”的節外生枝。這是學生思維花朵的盛開，是學生自主學習的表現，更是學生在課堂上生命之力的涌動。因此，我們要從學生需要出發，了解學生，尊重學生，關注更多的意外發生，利用這些“不期而遇”資源，生成課堂精彩。

2.有問題的學生是好學生?！皢栴}是數學的心臟”，好的問題能給學生的思維以方向和動力。試想如果沒有那位同學的提問，又怎能激起創新的火花呢？呵護學生的提問，鼓勵學生敢于提問，善于提問，培養學生的問題意識是我們教學的首要任務。

3.實踐是創新的源泉。正如培根所言：“人類主要憑借機遇或直覺，而不是邏輯創造了科學和藝術?！闭驗檎n堂上布置了這么一道純屬偶然的作業，學生才得以有機會實踐，并在實踐中開發自己的潛能。因此，教師應突破課時和教室這個狹窄的時間和空間，更多地融入生活，不斷地向學生提出一些專題調查任務，或為課堂教學收集材料，或做課堂教學的延伸補充.使學生通過生活的觀察與思考，運用數學知識探究處理實際問題，以豐富他們的生活經驗，當學生能運用所學知識解決實際問題時，就會產生一種成就感和對數學的親切感，進而產生再次探究的欲望，這樣學生在實踐中才能有所發展，有所創造。

（作者單位：福建泉州市泉港區界山小學）