語用意義的產生

[摘要]索緒爾曾對語言和言語作過區分，雖早已引起語言界的注意，但在實際教學、言語交際中卻很少被人注意；教學中出現把語言“教死”“學死”等現象，學生往往束縛于工具書或字面意思而缺乏靈活應變的能力，影響交際或交流。本文著重談一下語用意義的產生以供教學、交際參考。

[關鍵詞]語用意義 語言意義 言語交際

從語言學上我們了解了什么是語言意義和語用意義以及它們的關系，但我們不僅要知其然，而且應當知其所以然。那么，我們需探討語用意義的產生。

一、一般語用意義

語用意義的產生是一個比較復雜的問題，首先我們來共同探討一下一般語用意義，因為它是其他各種語用意義的基礎。嚴格來講，一般語用意義仍然屬于語言意義。

1．句調的不同，產生不同的語用義

不同句調（陳述、疑問、祈使、感嘆）表不同的語用意義，即使是同樣的話語結構，語調不同，其語用意義也不同。例如：

“你穿啥↗，他穿啥↗？”可以回答：“我穿制服，他穿西裝。”

“你穿啥↗，他穿啥↘？”可能表示：“他老和你學。”

“你穿啥↗，他穿啥↗？”也可能表示：“你穿得比他好。”

2．語氣的不同，產生不同的語用意義

陳述語氣，往往表說明意見、陳述事實。疑問語氣中是非問表示對某一問題完全不知的語用意義；選擇問表示在并列的情況中選擇其一回答的語用意義；猜測問表示有初步看法，希望得到對方證實的語用意義；反詰問，用問話形式表示肯定態度，表示強調的語用意義。祈使語氣表示請求、勸阻、命令、禁止一類語氣的語用意義。感嘆語氣，表示喜悅贊揚、氣憤、惱怒、激動、興奮、冷淡、躊躇、諷刺、驚奇等語用意義。例如，周樸園：我問，他現在在哪兒？

魯侍萍：就在門房等著見你呢。

周樸園：什么？魯大海？他！我的兒子？

“什么？”屬感嘆語氣，表驚訝；“魯大海？”是疑問語氣，表示猜測；“我的兒子？”是反問語氣，表示氣憤惱怒。當周樸園突然得知魯大海是他的親生兒子時，脫口說出這句話，是多種語氣的綜合。驚訝、疑問、惱怒、驚喜，這些復雜的感情交集在一起。若去掉這些語氣，這幾個干枯的代詞、名詞、名詞短語表達不出什么真正含義。

二、變格語用意義

一般的語用意義是比較好理解的，在一般的語用意義的基礎上又派生出或引伸出了故意突破常規的，采取的臨時、特殊的具體用法，也就是變格修辭。這類修辭看似有語病，但在運用中誰都不會認為“這是病句”，相反，卻感到更生動，更具美感，更新鮮別致或是含蓄幽默。

1.詞語變格產生的語用意義

（1）語意變格產生的語用意義

例如，“有幾個'慈祥'的老板到菜場去收集一些菜葉，用鹽一浸，這就是她們難得的佳肴。”（夏衍《包身工》）

“慈祥”的詞典意義是“和藹安詳”，多用來形容老年人的態度、神色。然而這里卻反用其義，是語義上的變格，叫反用，它臨時產生了“可惡、狠心”的語用意義。

（2）語形變格產生的語用意義

例如，“如果共掉了朱自治的房產，看他神氣不神氣。”（陸文夫《美食家》）

把“共產”一詞拆開，在“共”與“產”之間插入了補語“掉了”，定語“朱自治的”，使內容更加具體，用法新奇。把“共產”擴用，使人從中感受到了詞語變異使用的藝術美。

（3）詞彩變格產生的語用意義

例如，“呂后就是女皇，那是婦女的典范，我們學習的榜樣，我就是紅色的呂后，布爾什維克的呂后，二十世紀七十年代的密斯呂。”（常寶華、常貴田《帽子工廠》）

通過“紅色”“布爾什維克”“密斯”等有著明顯現代色彩的詞語與“呂后”的錯位組合，可以看到那個時期政治混亂的局面，從表面的不協調上，產生出了豐富的深刻的含義，具有明顯的諷刺效果。

1．句子變格產生的語用意義

（1）由修辭運用而產生的語用意義

例如，“你默默地吐著絲，吐著溫暖，吐著愛。在用生命織出的絲綢上，人們認識你的價值。”（馬繼紅《蠶》）

這種修辭格是拈連，第一個“吐著”是正常搭配，第二個、第三個是超常的動賓搭配，但通過上下文的鋪墊，下文就能由實入虛，由具體到抽象，使語義得到升華。從修辭效果看，產生出詩的意蘊，很具有美感。同時，也突現出“蠶”具有巨大社會價值的語用意義。

（2）由變序而產生的語用意義

例如，“你放著罷，祥林嫂！”（魯迅《祝福》）

在《祝福》中，四嬸曾三次不讓祥林嫂擺祭品，前兩次都是“祥林嫂，你放著罷！”這是正常語序，而第三次卻用“你放著罷，祥林嫂！”結構的變序，突現了情緒上的急迫和嚴厲的語用意義，四嬸責怪、抱怨的神態躍然紙上。

（3）由省略而產生的語用意義

例如，“待到祥林嫂出來，剛剛要跪下去，那船里便突然跳出來兩個男人來，像是山里人，一個抱住她，一個幫著，拖進艙里去了。……窺探艙里，不很分明，她像是捆了躺在船板上。

可惡！然而……四叔說。”（魯迅《祝福》）

魯四說的“可惡！然而……”只有兩面三刀這個詞。“可惡”是對祥林嫂婆家人的野蠻手段感到不滿，不打招呼就將他家中傭人搶走，有損于是他的“面子”難以令人忍受。但“然而”卻寫出了魯四的另一種心態：婦女出嫁從夫，婆家人管她純屬“名正言順”，外人也沒有什么必要去干預。這句話的省略結構突現了揭露魯四這個封建衛道士嘴臉的語用意義。

在教學中，教師應引導學生，讓學生認識各種變格，學會修辭，既要讓學生學會欣賞，從中領略修辭的妙處，又要讓學生學會理解、運用，培養學生通過語言意義，通過語境分析和推理，達到對語用意義的準確捕捉、把握和理解。

隨著現代科學技術的飛速發展和人們交際的日益頻繁，言語能力越來越被現代人所重視，培養和提高學生正確理解、正確運用語言的能力也成為日常語言教學迫在眉睫的一項重要任務。話語交際存在于當代社會的各個領域，準確地理解語用意義可以增進友誼，團結他人，使人交際關系和諧，個人幸福，事業成功。

參考文獻：

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（作者單位：河北唐山學院）