探索教學手段 優化課堂教學

[摘要]政治課教學不僅要注重思想性和知識性，更要注重教學手段的科學化、現代化和講究教學的藝術性，這樣才能喚起學生對政治課的興趣，提高學習的熱情。本文就思想政治課的教學藝術和手段進行進行了深入地分析探討，并提出了行之有效的方法。

[關鍵詞]政治課課堂教學 多媒體 情境教育

古人云：“教人未見其趣，必不樂學”。要上好政治課并使學生有所收獲，必須揚棄傳統的教學方法，實現教學手段的科學化、現代化，教學方法的藝術化，利用電教媒體，科學、準確、形象、生動、視野廣闊等方面的教學優勢，優化課堂教學的全過程，從而激發學生學習的積極性、主動性，以達到教育學生、啟迪智慧、發展思維的目的。筆者是從以下幾個方面著手的。

一、講求教學藝術，活躍課堂教學氣氛

有些政治課教師在教學中只注重其知識性、思想性，而忽視了教學過程的藝術性。其實，政治課是一門學科，必須講究教學藝術。教師應該通過一個個富于思辯性原理的講述，一件件生動實例的論證，讓學生心悅誠服地接受基本原理。

（一）引人入勝的開頭。如果教師能用一個新穎、精彩的故事、成語、寓言或詩歌作為導語來導入新課或過渡到新的教學內容上，以造成懸念，會迅速激發學生的新奇感和求知欲，引起學生的注意和興趣，促使學生一開始就進入全神貫注的學習狀態。例如，我在教學“矛盾的特殊性”內容時，用幻燈片放映了白居易的一首詩《大林寺桃花》：“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。常恨春歸無覓處，不知轉入此中來?！毕茸寣W生體會、思考，然后由教師解釋到了農歷四月，百花凋謝，春意已盡，而大林寺的桃花，卻剛剛開放。自然界中的現象，之所以有如此大的差別，是因為大林寺屬于高山深處，氣溫較低，所以大林寺的桃花到了四月才開放。通過這一首詩，點明每一事物都有不同的特點即矛盾具有特殊性。這樣，內容的主題一點就破，而又能撥動學生的心弦，激發學生的學習興趣。

（二）生動活潑的例證。學生討厭政治課的原因，不在該課內容本身，而在教師授課的藝術上。如果教師能挖掘出教材背后“生動活潑”的感知材料，就能使學生產生濃厚的興趣。同時，教師舉例生動形象，富有情趣就會吸引學生，有助于學生正確理解概念和原理。例如，講“物質”這個概念時，學生往往感到抽象難懂，為了使學生理解物質的客觀實在性，我在講臺上把一瓶香蕉水的瓶蓋打開，問：同學們，聞到什么氣味了嗎？怎么知道是香蕉水呢？然后總結，香蕉水的分子雖小，通過人的嗅覺知道它們是客觀存在的。每講于此，課堂氣氛活躍，學生思維高度集中，產生良好的效果，對物質概念有了科學的認識。

（三）關注社會“熱點”問題。隨著國內外政治經濟形勢的變化，新情況、新問題、新熱點不斷涌現。如果教師上課只講好課本內容，而不聯系當前實際，不關注當前社會的“熱點”，不用理論去分析和引導學生認清當前社會出現的各種社會現象，學生不但覺得是乏味的說教，而且會變成“兩耳不聞窗外事”的書呆子。由于政治課具有現實性的特點，這就要求我們在講課時要緊密聯系實際，適時適當地補充一些現實材料，關注“熱點”。例如，社會上出現的股票熱、房地產熱、傳銷熱等，傳銷者富于鼓動性的賺錢“秘訣”對現實有很大的誘惑。所以講到“社會主義市場經濟”的內容時，我就此熱點問題給學生講清楚。這樣，既加深了學生對這一理論的理解，而且也提高了學生明辨是非的能力。學生興趣有了，學習熱情高漲，教學效果自然就好。

二、利用多媒體，優化課堂教學手段

“工欲善其事，必先利其器”。為了提高政治課教學質量，必須加強教學的直觀性。在教學過程中加強教學的直觀性，尤其是多媒體的運用，能使抽象的概念具體化，深奧的道理形象化，枯燥的知識趣味化，這就不但使教材變得容易理解和接受，而且容易引起學生的興趣，激發學習熱情，保持注意力的集中，有利于培養學生的觀察能力和發展學生的思維能力，并能縮減教學時間，提高教學效率。

（一）利用多媒體，激發學習熱情。在課堂上師生的教學活動中，教師是教學的主導，學生是學習的主體，而教師的主導又是為達到學習目標服務的，要使學生在課堂的學習中保持注意和向往的心理，保持對學習內容積極研究的認識傾向和積極進取、樂于探求的良好心理，十分重要的方面是調動他們的學習興趣，因此，在課堂教學中，努力發揮多媒體教學的生動、形象和感染力強等長處，給學生以如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，以吸引學生的注意力，調動學生的學習積極性，提高學生學習政治課的熱情，是十分重要的。例如，《思想道德修養與法律基礎》課“社會公德主要內容和要求”的教學中，講到遵守公共秩序的內容，教師先讓學生看一段錄像：畫面是騎自行車和摩托車的人很多，車來人往，道路狹窄擁擠，幾起血淋淋的交通事故。讓學生初步感知“遵守公共秩序”的重要性。學生參與積極性高，發言熱烈。不但激發了學生的興趣和熱情，也進一步為教學打好了基礎。

（二）利用多媒體，實施情境教育。政治課的情境教學法，是教師根據內容的需要，創設相應的環境氣氛和教育情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產生共鳴，從而實現和達到教學目標的一種教學方法。借助多媒體，發揮其形象性、直觀性和感染力等特點創設與課文有關的特定情境讓學生親臨其境，進入角色，產生情緒體驗，陶冶情操，明白道理，形成觀念，指導行為。例如，《思想道德修養與法律基礎》“創造有價值的人生”一課的教學中，利用歌曲《愛的奉獻》來創設情境：首先讓學生聽歌曲，并配放張海迪在逆境中奮起，以頑強的意志同疾病作斗爭，以驚人的毅力讀書并掌握針灸技術，熱情忘我地為群眾治病的錄像。然后提問：1.這首歌的題目是什么？2.歌中表達了什么情感？3.畫面中坐著輪椅的人是誰？4.她的事跡表達了人生的價值在于什么？這樣以一首歌曲開課，引發學生思考人生的一種情感，把學生的情感帶到了課文所特定的情境中，為教學人生價值這一內容奠定了基礎。

（三）利用多媒體，促進知行統一。在教學中，知行統一就是既要提高學生的道德認識，又要求學生把道德認識付諸于行動之中。然而教學過程中，學生在“知”和“行”的轉化過程中，往往存在著一定的距離，具體表現為說的一套，做的又是另外一套，言行不一，影響了思想政治課的教學的實效性。多媒體的運用，將是道德認識上升為行為之間的一座橋梁。

總之，充分利用集音、像為一體的現代化教學手段，發揮多媒體的作用，同時，講究教學藝術，把兩者有機結合起來，貫穿到教學過程的各個方面、各個環節，在科學的基礎上培養學生的學習興趣，在興趣中完成教學任務，真正做到寓教于樂，促進課堂教學優化，提高教學質量，以求達到學生在知識和能力兩個方面的同時提高。

參考文獻：

［1］《思想道德修養與法律基礎》.廣東教育出版社，2006年8月.

［2］《鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論》.徐志宏，秦宣主編.中國人民大學出版社，2003.

（作者單位：廣東郵電職業技術學院）