淺談新課程理念下初中數學開放式教學的策略

[摘要]新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。在充分發揮學生主體作用的基礎上，變“學知”為“知學”，使學生成為具有初步的創新精神和實踐能力的人。筆者結合自己的教學實際從開放師生關系、開放教學過程、開放思維訓練、開放探究空間等方面對這一問題作了闡述。

[關鍵詞]初中數學 開放式教學 教學策略

新課程改革呼喚著教學方式的變革，教學方式的變革期待著教師改變傳統的封閉型教學方式，實行開放式教學。所謂開放式教學是指在課堂教學中以學生為主體，從培養學生學習和實踐的態度、思維和能力出發，以激活學生主動地去發現、去想象、去探索，形成科學品質、創新意識和實踐能力為目標的一種教學實踐。在充分發揮學生主體作用的基礎上，變“學知”為“知學”，使學生成為具有初步的創新精神和實踐能力的人。初中如何在數學教學中有效地實行開放，全面提高學生的學習效益呢？筆者聯系自己的教學實際，談談一些粗淺的認識。

一、開放師生關系，使教學氣氛民主化

開放的師生關系以民主平等為基本原則，它尊重學生的人格和權利，解放學生的主體性和創造性。這種開放的師生關系主要包括兩層含義，一是以“師生對話”為基礎，旨在表明教師與學生之間不是簡單給予的關系，教師也不再是對學生發號施令的權威，而是一種互相尊重、互相影響、互相促進的平等、民主的交往關系和“伙伴”關系。二是師生之間的“顧問”與“主人”關系。即教師積極參與、指導學生的學習活動，為學生的學習活動和發展活動指明方向，起到應有的主導作用和“顧問”作用；而學生則是通過自主的學習活動，在與外部世界相互作用的過程中能動在生成、構建自身和知識體系與能力體系，成為學習的主人。

二、開放教學過程，使學生各有所得

1.開放教學目標，著眼學生整體的素質化。

在開放性的教學活動中，教學目標不再受“知識中心”的束縛，而是知識型、智能型、教育型目標的完美整合，由過去只重視認知領域目標，擴展到技能目標、能力目標、學法目標、德育目標、情感目標等多個方面。這種開放性的目標具有更高的靈活性，進而也就成為連接學科教育、學校教育和社會教育以及學生個性發展的樞紐，體現素質教育全面發展的目標要求。

2.開放教學內容與方法，力求教學內容的生活化、活動化。

素質教育的核心是培養學生的創新精神和實踐能力。首先，教師要能創造性地處理教材，針對學生生活實際，引用學生喜聞樂見的生活內容作為新知學習的內容，巧妙地改動書本例題展開教學，才能提高學生學習的興趣。其次，在教學中應積極探索與建構生活中的數學體系，引導學生發現數學問題，把知識靈活運用到摸得著、看得見、聽得到的生活實際中去，提高學生綜合應用數學知識的本領，體現數學學習的價值。

①制造教學疑問，引發學生開展研討和爭論。

“開放教育是學生自主的學習行為，在學習中充分認同，發揮學生個體的能動性……所以，最有效的方法是學生之間即時的討論、互助。”教者巧妙地制造“疑問”，引發學生開展多種形式的課堂教學討論、交流、辯論、競賽等活動。如在教學《一元二次方程根的判別式》一課時，我設計了這么一道練習：當k取何值時一元二次方程kx²+（4-2k ）x+k+1=0有解？問題一出，馬上有同學舉手解題如下：

∵方程有解 ∴△=0 ∴解得：k(A這時教師提問有不同意見嗎？引出思考，同學積極思考最終得出還要加上K≠0這一條件。接著又問：假如是：當k取何值時方程kx²+（4-2k）x+k+1=0有解？這一題呢，這一來教室里頓時鴉雀無聲，同學們積極思考，兩分鐘后教室同學們討論得熱火朝天。

②調動多種感官，組織學生動手實踐。

通過實驗、制作、量度等活動，指導學生動手實踐，親身體驗，嘗試錯誤和成功，加深對知識的理解和運用，以此來培養學生的實際操作能力，并發展個性特長。

三、開放思維訓練，培養學生的發散思維

在平面幾何的教學中，應該讓學生學會執果索因的“分析法”，經開闊解題思路；鼓勵和引導學生從各條途徑用多種方法去思考問題，尋求較新的解法；尋求解法后不要求學生對題目進行變形，訓練思維的發散性；培養學生對問題進行探索、探究的能力。

培養和訓練發散思維的常見途徑有：對問題的條件進行發散；對問題的結論進行發散；對圖形進行發散。

四、開放探索空間，讓學生在探索的過程中形成分析問題和解決問題的能力

開放式教學僅僅局限于課堂教學是遠遠不夠的。學校和教師還應開放學習空間，讓學生走出教室、走向社會，去參加豐富多彩的課外活動與實踐活動，開闊他們的視野，在感受新知的過程，根據已有的數學知識，去發現，去思考、去探索，從而解決問題。

1.重視開展數學活動課。

根據學生的興趣和愛好，可以開設形式多樣的數學活動課，讓學生從生活和勞動中尋找數學問題，拿到活動課上來，自我設計，自我解決，并且在學生之間相互切磋、相互啟發、互相交流。比如，開展數學競賽、數學游戲、開展數學學習研討和交流，舉辦數學講座和展覽。

2.鼓勵學生在社會實踐中活用數學知識。

新教材根據學生的興趣和愛好，安排許多研究性活動課和實習課，讓學生聯系生活和勞動，在活動的過程中尋找數學問題，所以教師要重視這些課的教學。譬如在教學實習作業課《測量傾斜角》時，我就和同學們一起制作了測量工具，一起測量了國旗旗桿、教學樓、校園古樹的高度。這些實際活動可以培養學生觀察、應用、分析及解決問題的能力，激活他們的創造潛能，最終使他們達到靈活創造的境界。

總之，開放式教學的實施，充分發揮了學生學習的主動性，滿足了每個學生的學習心理需求，使學生的良好個性品質得到了充分的發展，有效地培養了學生的能力。

參考文獻：

［1］《基礎教育課程改革綱要》.

［2］楊九俊，吳永軍.《建設新課程：從理解到行動》案例卷.2003（8）.

［3］潘新德.《培養發散思維的途徑和方法》《中小學數學》.2000（9）.

［4］劉桂松.《建立課堂教學的師生對話關系》《新教育探索》.2004（1）.

(作者單位：江蘇南通西藏民族中學)