淺談多媒體在音樂(lè)教學(xué)上的三大流弊

[關(guān)鍵詞]多媒體 音樂(lè)教學(xué) 三大流弊

多媒體的出現(xiàn)，可以向?qū)W生提供形式多樣、功效各異的學(xué)習(xí)材料，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮各種感官的作用。尤其是在音樂(lè)教學(xué)上，多媒體通過(guò)逼真的音、畫、動(dòng)漫優(yōu)勢(shì)，很好地為音樂(lè)的感受提供了視覺(jué)佐證和暇想空間，它在課堂中發(fā)揮出來(lái)的作用越來(lái)越受到大家的肯定和重視。但筆者在近幾年的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了幾種錯(cuò)用或?yàn)E用多媒體的情況，現(xiàn)做一下簡(jiǎn)要的總結(jié)。

一、流于形式，脫離教學(xué)實(shí)際

一堂不使用多媒體音樂(lè)課，算不上一堂成功的教學(xué)課，這成了許多教師、專家的“共識(shí)”。有些老師在一些公開(kāi)課或教學(xué)比賽前，不是認(rèn)真研讀教材，精選教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)思教學(xué)思路，而是挖空心思，花費(fèi)大量的時(shí)間用于課件的制作上。這些課件往往只圖表面形式上的豐富多彩，卻脫離教材，教學(xué)目的不明確。一堂課下來(lái)，固然是流光溢彩、聲情并茂，博得了專家與同行的贊許，學(xué)生們也從感官刺激上得到了滿足，但這種為了使用多媒體而使用多媒體的教學(xué)方法與我們常說(shuō)的“面子工程”何異？更令人憂慮的是：一名普通的音樂(lè)教師有多少時(shí)間和精力制做這些繁雜的課件？故一旦公開(kāi)課或教學(xué)比賽結(jié)束后，教師們又重新拿起課本照本宣科起來(lái)，而學(xué)生們又從短暫的感觀刺激重新回到索然無(wú)味的課堂氣氛中來(lái)。這樣不利于對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，更談不上對(duì)音樂(lè)素養(yǎng)的提高。

二、內(nèi)功不夠，多媒體來(lái)“湊”

有個(gè)別老師使用多媒體是不得已而為之。“工欲善其事，必先利其器。”有少數(shù)音樂(lè)教師平時(shí)不注重自身業(yè)務(wù)能力的提高，換言之便是內(nèi)功不足。他（她）們唱歌不悅耳、動(dòng)聽(tīng)，彈琴不流暢、自然，板書不工整、漂亮，講課空洞乏味，對(duì)音樂(lè)的解說(shuō)沒(méi)有自信。若使用多媒體，只須輕輕一按鼠標(biāo)，便萬(wàn)事大吉了，如此這般，何樂(lè)而不為呢？但長(zhǎng)此以往，自己豈不成了名副其實(shí)的“南郭先生”了嗎？做為一名合格的音樂(lè)教師，要求他們?cè)趯?duì)音樂(lè)知識(shí)的把握以及寬度、深度都達(dá)到一定層次，如做不到這一點(diǎn)，那教師就成為多媒體的附庸品了。

三、缺少互動(dòng)，由“人灌”到“機(jī)灌”

音樂(lè)教育，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受力、鑒賞力，還能培養(yǎng)他們的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，融為一體，才能形成和諧、融洽、積極、活潑的課堂氣氛。過(guò)去，我們批評(píng)那種“一言堂、滿堂灌”的教學(xué)方法，但現(xiàn)在有的教師把計(jì)算機(jī)等同于多媒體，讓其從頭到尾的“唱戲”，忽略了師生互動(dòng)這一重要環(huán)節(jié)，結(jié)果是臺(tái)上熱熱鬧鬧 ，臺(tái)下安安靜靜。把一堂充分調(diào)動(dòng)學(xué)生激情，釋放他們活力的音樂(lè)課，變成了一堂觀賞課，這顯然是有悖音樂(lè)教育宗旨的。

當(dāng)然，多媒體的出現(xiàn)意味著音樂(lè)教育登上了一個(gè)更高的平臺(tái)，若使用得當(dāng)，能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣以及他們的音樂(lè)素養(yǎng)，這是毋庸置疑的。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：再先進(jìn)的設(shè)備也只是我們的教學(xué)工具，不能忘記“以人為本”的原則，這樣才能使多媒體能量最大化，而不是讓其束縛了我們自己的手腳。

（作者單位：山東棗莊市第三中學(xué)）