淺談“體驗”在數學教學中的運用

[摘要]“體驗數學”作為一種新理念，是新課程標準提出的新要求，即讓學生經歷數學知識的產生、演進與發展的過程，而教師的任務是引導和幫助學生去經歷這種再創造或再發現的工作。本文就在《標準》的引領下，對“體驗”的感悟談一些看法。

[關鍵詞]體驗數學 新課程標準 感受數學

新課程改革就是要將課程從“文本課程”轉變為“體驗課程”，因此，“體驗”自然也就成為新的學習方式的一個重要特征。

一、“體驗”的重要性

在傳統的教學中，教師往往缺乏對學生進行“體驗”數學過程的重視，而是將前人總結的數學結果灌輸給學生，從而有了“數學是一門枯燥無味的學科”的說法。事實上，“體驗”對數學教育有著其不可抹煞的作用與功能。

（一）感受數學的生活性

數學來源于生活，這是不容置疑的。而“體驗”是一條貫穿于數學與生活之間的優良途徑。

（二）感受數學的美感

數學有著非常豐富的美。龐卡萊說：所有的數學家時時體驗著數學美感。說小學生而言，培養他們的數學美感，能維持他們對數學的熱情，提升他們的數學才能。

（三）感受集體的力量

有時，“體驗”活動將采取“小組合作制”，同學們在探究過程中體驗到了成功的喜悅與集體的力量，從而融洽了同學關系，同時也培養了“集體榮譽感”。當然，“體驗”還具有感受數學的科學性、多樣性；培養學生克服困難的意志，對待生活的熱情等諸多作用與功能。

二、“體驗”的進行

（一）“體驗”的選擇性

并非所有的數學知識都有必要進行“體驗”，到底何處應進行數學“體驗”呢？

1.在起始概念中。即在學生初次接觸所學知識時。如在《圓的認識》中的畫圓。雖然，學生知道圓應是怎樣的，但從沒畫過，所以，此時應讓學生操起圓規進行畫圓“體驗”，從而理解畫圓的方法與步驟。

2.在使用運算規則時。在教學運算規則時，不應強制學生使用運算規則。而應讓學生衡量一下規則是否優化，是否具有普遍性，而讓學生用得心甘情愿、理所當然。

3.在體驗一種思想方法時。在教一種思想方法時，不能對學生簡單地說這是一種好方法，而應先讓學生進行“體驗”。如運用畫線段圖的方法解答應用題，應先讓學生在練習中“體驗”畫線段圖解決問題的優越性。

（二）“體驗”的目的性

我們做每件事都應有目的性，這樣才能提高成功的幾率?！绑w驗”也是同樣的道理，假如缺乏目的性，“體驗”也將失去其應有的價值和意義。因此，在活動之前，教師應提出“體驗”的目的與要求，讓學生有意識地進行“體驗”活動。

（三）體驗在教學中的運用策略

1.創設情境，體驗愉快的學習氛圍。教師根據學生心理、年齡特點和教材內容，創設教學情景，學生通過參與開放式的學習活動，體驗到了學習數學的快樂。

2.動手操作，體驗學習數學的樂趣。

動手操作是科學探究最重要的一種方法。在教學中教師要善于安排新異有趣的實驗，培養他們獨立、主動的探索精神和動手實踐能力，在操作中學生體驗到了敢于質疑的科學精神和求真求實的科學態度。

3.運用媒體，體驗現代教學手段的魅力。

新課程標準重視數學學習與信息技術的整合，以此優化學生的學習方式，能夠迅速吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣，從而使學生產生學習的心理需求。

（四）鼓勵學生體驗的策略

在數學學習中通過讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，體驗數學知識的發生、發展過程，從而更好地掌握知識。

1.優化學習材料的呈現，激發學生的求知欲。新課標下的教材已經充分重視了學習內容與學生生活實際的聯系，同時更需要教師要用新課標的理念來創造性地使用現有的教材，了解學生的生活實際經驗，力求改變原有教材中落后、枯燥、沒有應用價值的教學內容。因此在教學中，教師首先要讓學生充分感受到數學就在我們身邊，數學是解決生活實際問題的一種有效工具，讓學生體驗到數學的應用價值，解決“為什么學習”的顯性問題。其次，要讓呈現的材料更具有探究性，感受思維的挑戰性。再次，呈現的方式要注重學生動手操作，在實踐活動中學習數學知識。最后，讓學生參與學習材料的組織，甚至讓學生自己提供學習材料，教師所要做的就是創造條件，使學生感受到自己才是學習的真正主人翁。

2.重視實踐操作，讓體驗真正落到實處。數學教學是數學活動的教學，學生對數學的掌握，不是依靠教師“教”，而是依靠學生自己的“體驗”。因此，在數學教學中不能把數學當作現成的理論來教，而要以“體驗”為載體，幫助學生架起思維和建構的平臺，使之在獲取知識、拓展認知結構的同時，更多地獲取可持續發展的力量。即教師要在教學中放手讓學生動手，使他們在“做中想、想中學”，親身經歷各種探索活動。并以寬容、友愛、平等的心態對待每個學生，使他們身心舒展起來，然后通過創設情境，提供學習材料，交給富有探索性的實踐任務。要引導學生體驗，教師要給他們提供參與機會，凡是學生能操作的都讓學生去做。其次組織實踐并延伸到課后。滿足于課堂上的教學實踐是遠遠不夠的，我們用實踐性作業的方式安排課后的實踐任務，讓學生運用數學思想方法解決身邊的問題。

3.改變學習方式，讓學生在合作互動中體驗。學生是課堂學習的主人，在體驗學習中，學生該如何來發揮自己的作用呢？改變學生的學習方式，變機械接受性的學習為學生自我感悟自主體驗為主的學習方式。新課程理念下的課堂教學改變了教科書一統課堂的局面，以“合作學習”為有效學習途徑。合作學習從學生的認識特點出發，巧妙地運用了生生之間的互動，把大量的課堂時間留給了學生，使他們有機會進行相互切磋，在交流體驗中共同提高。

4.發揮評價作用，促進學生體驗。在數學學習中，教師如果對學生能及時恰當地給予評價，無疑會對學生學習數學帶來樂趣。體驗學習重視學習的過程，重視在活動過程中對學生的行為進行積極評價，重視對創造性的、合作性的、寬容的、勇敢的、堅強的等等個性品質進行積極評價，讓學生體驗到學習的成功。

實踐證明，體驗學習充分展示了以人為本的教學理念，體驗學習的過程就是“知識建構”的過程，這不僅僅是在接受知識，更是通過自己的經驗在構造自己對認識客體的理解，不僅是用“腦”去學習，更是用“心”去學習，用心靈去體會，用整個身心去感受、理解。這既是落實過程性、體驗性目標的要求，也是基于對學生的尊重，對學生的需要的尊重，是新課程人文精神的體現。因此，數學體驗性學習的實施，對新的數學課程改革起到有力地推動作用

參考文獻：

［1］數學課程標準解讀［M］.北京：北京師范大學出版社.

［2］體驗及其生成［J］.教育教研與實驗.

（作者單位：浙江溫州市平陽縣山門鎮小）