教學中表揚應堅持什么原則

[關鍵詞]教師教學 教學過程 表揚方法

表揚和批評都是教師在教學工作中常用的處理問題、解決問題的手段，運用的恰當與否，不僅反映一個教師管理班級、駕馭教學的水平，而且直接影響教學的質量和學生的成長。

一、教師表揚一定要有要有針對性，不要隨意表揚

教師在表揚學生的時，一定要明確說明為什么表揚他，以便他能夠形成一種正確的認識，從而使被表揚的行為獲得放大、延伸的效果。

二、教師表揚一定要善于抓住亮點，做到有的放矢

這是個老生常談的問題，但也是表揚應該把握的關鍵。表揚應抓閃光點，知道利用閃光點。課文《山鷹起飛了》中，寫了一個期終考試三門不及格的學生，愛好寫詩。班主任說他是“癩蛤蟆想吃天鵝肉”。但是另一位楊老師卻抓住他寫詩的特長做文章，使他獲得了強烈的成就感，信心大增，最后成為起飛的山鷹。

三、表揚一定要把握好時機，恰到好處，使學生收獲喜悅

干什么都有一個時機問題，表揚也是如此。時機是稍縱即逝，抓住時機，做好文章，有時一次表揚便可能影響孩子的終生，或者成為其人生的重大轉折。我教過的一個五年級學生非常迷戀電視，經常完不成作業。本來挺聰明的學生，學習成績總是不理想。有一次，我找他談了話，狠狠地批評了他。他下決心當晚如果寫不完作業就不看電視。可是作業剛開始，鄰居家電視又響起來了，他的心又動了，但他狠狠心拿起筆來寫了這樣一句話：“要是今晚再看電視，我就是一頭豬。”最后他不僅把作業做完了，而且做得還不錯。第二天，我檢查作業時，發現他做得特別好，便問他為什么會完成得這么好。他低著頭把當時的情況說了一遍。使我當即對他豎起了大拇指：“有了這樣的意志力，你一定能成功。”結果，這個學生的學習從此告別了落后。

四、要注意發現學生的特別之處，出“奇兵”，使表揚“事半功倍”

表揚學生，是對學生良好的行為表現和優秀的學業成績給予好評和贊賞。那么，考試只得30分的學生我們應該如何面對他呢？他有沒有資格獲得表揚呢？完全有，有一位老師是這樣做的，他們班有一個學習偏科，對英語學習不適應，有過放棄的想法。一次考試，他英語考了30多分。老師把這個學生叫到辦公室。翻開這個學生以往的成績單說：“你看看，你上次的考試成績是20多分，短短一個月的時間你提高了10分，要是按照這樣下去準行！剛學英語，很多人都不適應，只要慢慢摸索，一定能夠學好。你得做個榜樣，把他們帶起來。有什么困難來找我。”這個學生被老師叫來，本來以為要挨批，結果美滋滋地回到了教室，這個學生的進步就不言而喻了。

五、嘗試使用背后表揚的方法，拉近與學生的距離

有些同學對老師有抵觸情緒，表揚他可能反被認為教師是“劉備摔阿斗，收買人心。”對于這樣的學生，教師可以嘗試采用“背后表揚”的方法。有意識地在其他同學面前表揚他，當話傳到他的耳朵里的時候，他會感覺老師其實沒有忘記我，對我還是挺好的。借助這種迂回包抄的方法，可以逐漸拉近師生距離，為下一步的工作打下基礎。

（作者單位：山東菏澤牡丹區牡丹辦事處中心校）