新課改核心對新型學業的評價

[摘要]構建新型學業評價體系成為新課改的首要任務，多元智能理論是構建新型學業評價體系的依據。隨著新課改的深入，新的評價體系勢在必行。新型學業評價體系的主要特征是“多元”，它和新課改相互依存，不可分割。

[關鍵詞]新型學業評價 學習過程 多元智能

新課改正在全國各地實施，構建新型學業評價體系成為當前教育者的首要任務，筆者就以多元智能理論為基點談談對新型學業評價體系的認識。美國哈佛大學發展心理學家霍華德.加德納早在1983年就提出了“多元智能理論”，多元智能理論的提出帶來了發展心理學和教育學的革命性變革。“多元智能理論”認為單純以考試甄別學生是片面的，對學生智能的評價應是多元的，這樣才能促進學生全面發展。

一、新的評價體系勢在必行

我們必須認識到現行評價機制的諸多弊端，只有澄清認識上的偏見才會主動地去構建新型評價體系。現行評價機制的主要弊端是：評價功能上注重甄別和選拔，忽視發展；評價內容上片面強調文化知識領域，忽視能力測試；評價主體只是教師擔負主要責任，學生個體只是參與者；評價方法十分簡單，除考試與測驗外再無其他更有效的方法。評價的弊端說明：沒有體現“多元”也無法實現“智能提升”，這種只重視書本知識的傳授和機械記憶忽視學生智能培養的評價無法實現多項智能的目標，如此發展教育將會使教育失去本來的面目，學生成為應付考試的工具。……