淺談小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生 作文教學(xué) 能力培養(yǎng)

許多學(xué)生提起作文就頭疼，要么認(rèn)為無內(nèi)容可寫，要么覺得不會開頭，究其原因還是能力不夠。我們應(yīng)該從小就培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。

一、觀察能力和想象力的培養(yǎng)

在孩子很小的時候，他就已經(jīng)參與了觀察，但都是盲目性的。上了學(xué)，我們就應(yīng)有意識地引導(dǎo)他們進(jìn)行觀察。比如給孩子一個大紅蘋果，他就會很喜歡，這時你問：“這個蘋果怎么樣？”他會毫不猶豫地回答：“好！”這正是你引導(dǎo)他觀察的好機會，接著可問他蘋果的顏色、大小、味道等問題，從而讓孩子把眼前的事物與生活中的一些現(xiàn)象聯(lián)系起來。

二、語言能力的培養(yǎng)

學(xué)生學(xué)會了觀察，只是邁出了作文中的一小步，語言能力的培養(yǎng)是必不可缺的。

1．口頭語言能力的培養(yǎng)。生活是培養(yǎng)口頭語言的土壤。語言來源于生活，用它來表述生活中的一些現(xiàn)象。我們應(yīng)在生活中鼓勵孩子多說、會說，并引導(dǎo)他們盡量準(zhǔn)確地說。這就要在日常生活中隨時注意，課堂培養(yǎng)也不容忽視。

2．書面語言能力的培養(yǎng)。剛開始學(xué)寫日記，老師常常會讓學(xué)生寫生活中的小事，而孩子多數(shù)會從早上寫到晚上，典型的“流水帳”，這時你如果簡單地給以否定，那你就犯了大忌，你會摧毀一顆寫作的幼芽。你應(yīng)該用欣賞的口吻與孩子共同欣賞他們的佳作。同時你更應(yīng)該從孩子的角度出發(fā)，把他日記中的毛病委婉地指出來。

三、表達(dá)能力的培養(yǎng)

孩子學(xué)會了觀察，也掌握了不少詞匯，他們觀察到的材料和學(xué)到的語言詞匯都如一顆顆零散的珠子，未經(jīng)整理，還需要有人引導(dǎo)他們把看到、聽到、聞到的等感官反應(yīng)用語言形象地表述出來，這就要求老師引導(dǎo)學(xué)生把它們都串起來，引導(dǎo)他們會用自己的話說自己的事，也會用自己的話說別人的事、寫別人的事。

四、動手習(xí)慣的培養(yǎng)

眼高手低者大有人在。有些學(xué)生叫他回答問題或敘述一件事，他口若懸河、聲色并茂，倘若叫他寫出來，就不如說得那么美妙了，這是因為他們平時沒有養(yǎng)成動手的習(xí)慣，不注意練筆。對于一個動人場面、精彩的畫面、內(nèi)心的激動，在他們腦中只是一晃而過，并沒有及時捕捉寫作的靈感。如果能養(yǎng)成及時動手積累的習(xí)慣，這些原始的材料就最有說服力和感染力，并成為整篇文章中的精華所在。

五、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會列提綱

列提綱的過程實際是學(xué)生對所選擇材料的提煉整理過程。它就好比我們做手工的框架，我們見過那些惟妙惟肖、栩栩如生的工藝品，脫掉華麗的外表，原來是一堆黃土、廢紙、竹條等東西，一文不值，而經(jīng)過手工匠的打扮，身價百倍，這與它最初的框架造型是分不開的。這最初的框架就是我們所列的提綱。有了提綱，寫作起來就能有章可循，不會東拉西扯，甚至跑題。

六、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫

對于優(yōu)秀的文章教師應(yīng)明確給學(xué)生指出其突出的優(yōu)點，并引導(dǎo)學(xué)生對其仿寫。俗話說“天下文章一大套，看你會套不會套。”佳作的開頭、結(jié)尾，謀篇布局，佳句佳段，我們不是不能套用，關(guān)鍵是看你套得是否合適。學(xué)生仿寫得成功，教師應(yīng)給予褒揚，讓他們體驗成功的喜悅，增強寫作的信心。久而久之，學(xué)生的作品不也成了“佳作”了嗎？

（作者單位：陜西綏德縣辛店中心小學(xué)）