不同家庭背景的教育與學生心理健康關系的調查研究報告

[摘要]學生正處在長身體長知識階段，他們的世界觀和人生觀尚未完全確立，是我們進行心理教育工作的關鍵時期，這需要社會、學校、家庭三者的合力，特別是不同的家庭背景要運用不同的教育方法。

[關鍵詞]家庭背景 心理健康 調查研究報告

一、問題的提出

我校初一學生素質參差不齊，為了進一步了解初一年級學生的心理現狀，從而探索符合新課程實施時初中學生心理工作的新路子、新方法，筆者全面、系統調查了初一級學生的心理現狀與各自的家庭背景，對一些問題作了分析和探討。

二、研究方法

1.研究對象：初一年級112名中學生，其中男生62名，女生50名。

2.研究采用了定性與定量兩種方法：

首先，在設計問卷之前，采用座談、個別訪問等調查方法，找初一年級的各班班主任、任課老師搜集相關資料，其中包括學生的年齡、成績、品德、家庭背景、學校背景等方面的內容。這些訪談得到初一學生心理狀況和家庭背景的初步資料。

研究的第二步采用定量的方法，采取自行設計的問卷，在我校初一年級以整體抽樣方法抽取了112名對象，共發出問卷112份，收回有效問卷110份，有效率為98.27%。

3.調查內容（調查側重家庭對學生心理的影響）

①學生年齡、是否獨生子女和單親家庭、家庭的經濟情況。②學生的興趣愛好。③學生的課余活動情況。④學生的不良行為。⑤學生的未來理想、職業選擇。⑥學生的情緒與心理問題。⑦學生的學習情況。

4.統計過程

輸入計算機的數據計84個變量，其中8個自變量，如性別、年齡、獨生子女、單親家庭、家庭經濟情況等；其余為因變量。數據分析采用SPSS10.0（社會統計軟件包）。

三、結果與分析

（一）單親家庭對學生心理的影響

單親家庭與其他83題（變量）作相關分析，有顯著性產異的如表1：

由表1可知，單親家庭更加重視孩子的課余生活及他們的心理健康，所以單親家庭的孩子比普通家庭的孩子受不良心理影響少。但由于單親家庭的孩子在不完整的家庭成員氛圍下成長，心理和行為上會有所偏差，往往他們會把父母的離異看作是自己的錯誤或自己不乖，所以得到父母的理解和信任變得尤其重要。

（二）獨生子女家庭對學生心理的影響

1.獨生與其他83題（變量）相關分析，有顯著性差異的如表2

2.T檢驗

性別、獨生、單親家庭、家庭經濟情況等9項自變量與父母關系、考試問題、學習方法、師生關系4項因變量作獨立樣本的T檢驗，其中有顯著性差異的是：

獨生與考試問題（31、35、53、58題）作T檢驗，有顯著性相關：SIG.=0.030；獨生子女在考試問題上明顯應付自如，考試成績也明顯高一些。

獨生與學習方法（39、42、48、49、52、58題）作T檢驗，有顯著性相關：SIG.=0.014；獨生子女在學習方法上有良好的學習習慣和學習策略，學習效率也相對高。

由此可見，獨生子女家庭一般比較富裕，家長文化程度較高，對子女的學習更加關心并會指導和影響學生，所以獨生子女比非獨生子女有良好學習習慣和學習方法技巧，成績較高，自我感覺良好，在學習上的成功體驗也高。但由于父母百般照顧，形成“飯來張口，衣來伸手”的習慣，意志較薄弱，性格任性，如果不加強教育會形成不良心理。

（三）家庭經濟對學生心理的影響

由表3的數據可知，多數學生家庭和睦，父母親關系融洽。他們在父母的關心愛護下成長，部分學生容易嬌生慣養，缺乏艱苦樸素和刻苦學習的精神，耐挫能力較差。少數家庭的子女更容易沾染上一些不良習氣，影響其健康成長。

四、討論與結論

（1）家庭教育中應重視為孩子營造一個良好的家庭環境。①家長要懂得：隨著孩子年齡的增長，其獨立性、自主性不斷增強，他們要求父母能理解他們、尊重他們，因此要根據青少年的年齡特點和心理特點，有的放矢地進行教育，才能收到較好的效果。②家長要從實際出發，對孩子提出切實可行的奮斗目標。給孩子定的目標要有適度，使他們跳一跳能摘到蘋果，就能鼓勵孩子去奮斗拼博。

（2）學校教育中對單親家庭的學生應考慮：①生活上多給一些關心。盡力為他們解決一些實際困難。②學習上多給他們一些幫助。③開展心理咨詢活動。注重對這些孩子的心理健康教育，向他們指出：第一，不要有自卑心理，應相信老師和同學不會歧視你。第二，要學會做人，尊敬長輩，與同學友好相處，關心他人、關心集體。第三，要培養自己在逆境中成長的勇氣。④經常開展家訪活動，與家長保持密切聯系，互通情況，共商對策。

（3）獨生子女的教育，既有社會的、學校的，也有家庭的責任，只有三者有機結合，形成教育網絡，才能更加有利于獨生子女的健康成長。然而在這三者中，家庭教育尤為重要，父母是孩子的第一任老師，每個人都離不開家庭對他的最初影響。獨生子女的教育是一個新的課題，是每個家庭對社會應盡的神圣職責。

總之，學生正處在長身體長知識階段，他們的世界觀和人生觀尚未完全確立，是我們進行心理教育工作的關鍵時期，這需要社會、學校、家庭三者的合力，特別是不同的家庭背景要運用不同的教育方法。

參考文獻：

［1］江海燕等.《中小學心理教育叢書》.廣州：暨南大學出版社，1997.

［2］江東，許思安編.《教與學的心理教育—模式探索》.北京：中國和平出版社，1999.

［3］樊富珉.《二十一世紀我國學校心理健康教育發展趨勢》.大眾心理學（滬），2000.4.

（作者單位：浙江樂清市虹橋鎮第七中學）