小學生口語交際訓練淺談

[關鍵詞]口語交際 小學生 訓練淺談

新課程標準的總目標指出：“能根據不同需要正確運用規范語言進行口頭表達，具有一定的口語交際能力；能根據不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確地表達自己的思想感情和發表自己的見解。”這個目標體現了現代社會對學生語文能力的新要求。這就要求我們在語文教學中，要依據小學生認知特點，利用教材優勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學生設計多種形式的訓練方法。

一、利用“入學教育”進行訓練

學生入學第一天，對什么都感到新鮮，教師可利用學生的好奇心，進行語言訓練。如：作自我介紹，與大家交個朋友。還可利用課本上“入學教育”的圖畫進行訓練。這時，老師創設情境與學生對話，與學生模擬練習。還可帶學生看看校園，讓學生說說，你看到了什么？此時的學生無拘無束，會提出很多問題，教師應盡可能滿足學生的好奇心，不要輕易放過一個問題。這樣的訓練，不僅激發了學生說話的興趣，也將觀察方法、思維訓練隱含其中。

二、利用拼音教學進行訓練

人教版課程標準實驗教材一年級語文課本拼音部分的編排，對拼音、識字、學文進行了有機的整合。六七歲的兒童已有了較豐富語言基礎，他們可以完整地說很多話，發很多音，只是還不懂得分音節拼讀。在教學中我以學生原有認知為基，結合課文內容和插圖，創設情境，從認識事物開始，從交際起步，從已知引出未知。如在教學漢語拼音“b、p、m、f”的形時，可以讓學生先仔細看圖，說說圖與字母相似的部分；可以啟發學生聯系生活，說主這些字母像什么；還可以將b、p、m、f f編成順口溜幫助學生記憶，如，“右下半圓bbb，右上半圓ppp兩個門洞mmm，一根拐棍fff。”

三、利用識字教學進行訓練

教師在識字教學過程中，要與發展學生思維、發展語言相結合，教師要指導學生用已有的知識自學，敘述自己自學的方法和結果，訓練學生的聽說能力。

四、利用閱讀教學進行訓練

在閱讀教學中，我常常在指導閱讀的同時進行口語交際訓練。或以小組的形式開展討論和合作做題，讓學生在寬松的小天地里暢所欲言，發表見解；或讓學生當小老師，對學生匯報的學習內容進行評價。只有在這種雙向互動的語言實踐中進行口語交際，才有利于培養學生說話準確、簡練、有條理的能力。

總之，教師要把培養和訓練學生敢于表達自己的見解放在首位。無論在什么時候，教師都要以滿腔熱情關愛學生，以和藹的態度親近他們，和他們交談，讓每個學生都能得到充分展示自己才華的機會，讓每個學生都能在任何一個機會中得到鍛煉，得到提高，讓每一個學生都 和諧、寬松的氣氛中開出不敗的智慧之花。

(作者單位：河北安陵鎮蘇老家小學)