如何培養學生口語交際能力

[關鍵詞]口語交際 語力聽力分析能力

現在語文教材把過去的聽說、說話改為“口語交際”這個訓練項目，那么，低年級兒童怎樣進行口語交際呢？

一、克服課堂心理障礙，多種方法誘導學生“善開金口”

1.聽辯指導訓練法。低年級學生容易犯聽話不仔細的毛病，有時聽不清要求，有時聽個“大概”，不注意辯別別人說話中的正確和錯誤。進行辨析訓練能培養學生敏銳的聽力和分析能力。培養學生語感的辨析能力及口語表達的準確度，辨析訓練一般采用下列幾種形式：

(1)詞不達意的辨析。主要是收集學生容易用錯或意思容易混淆的詞，編在句子里，讓學生通過聽找出毛病來，分析原因時糾正。

（2）句子的辨析。主要是根據學生平時說話中易犯的語病，把它和正確的句子混雜在一起，讓學生聽后辨別哪些句子是正確的，那些是不正確的，不正確的改正。

2.詞句擴展訓練法。我在教學中，引用一個詞或者一個簡單的句子作為擴展點，讓學生把詞句擴展成比較復雜的一句話，如：第一冊口語交際課《我的家》，我以家為擴展點，問“你家有幾口人？你是誰？他們是干什么的？”學生紛紛舉手。一個小朋友擴展成這樣的兩句話：“我家有六口人——爺爺、奶奶、爸爸、媽媽、姐姐和我。姐姐和我上學。”詞句擴展是為了讓學生對句的意義加深理解，借以擴展思路，并要求學生在在理解詞句的意義的基礎上擴展詞句，提高說話能力。

3.范句模仿訓練法。口語訓練時，老師提出范句，然后啟發學生進行模仿。如學習了范句“校園里的花兒真漂亮，”學生按照這種句式說出了“小紅的衣服真漂亮！媽媽長得真漂亮”等等，范句模仿訓練要從易到難，隨著學生識字數量的增多，逐漸地加深訓練的難度。

4.填空補充訓練法。教師讓學生在一個句子的空白處，填上適當的字詞，使它成完整的句子，如填空：小朋友邊（ ）邊（ ），學生有真“說”與“笑”，有填“跑”與“跳”，還填“走”與“唱”的，指導學生完成這類句式，要盡可能讓學生按照自己的想法和認識去填寫。

二、創設課外情景，拓寬口語交際訓練渠道。

1.進行一些觀察活動。課中文的情境與生活是分不開的，可帶學生去觀察一些景點、建筑物。在教學第三冊口語交際《秋天里》一課時，我就帶學生到大自然去，讓學生感受大自然的變化，在大自然中找秋天，強調他們把看到的、感受到的說出來，互相交流，互相評議。

2.編排課本劇活動。教師可根據語文本、品德本以及課外書籍提供的材料，將學生按興趣組成“臨時劇組”，嘗試把課本片斷搬上“舞臺”。如：在第一冊口語交際《小兔運南瓜》一課時，我利用課余時間進行訓練，有的學生當小兔，有的學生當兔媽媽，有的學生當騎車的大熊貓。讓表演的學生自己組成語言，教師再指導。這樣，演員們精心準備的過程，演出和同學們的評議過程，都是學生語言積累、體驗與提高的過程。

3.講故事比賽活動。學生最愛聽故事，我投其所好，讓學生去收集一些健康的、有教育意義的故事，利用活動課、班會課進行講故事比賽。然后讓學生進行評議，哪些故事有什么教育意義，哪些故事讓他們懂得了什么道理，這樣，學生們既受教育，又得到了訓練。

(作者單位：河北景縣安陵鎮蘇老家完小)