創造良好教學環境提高學生語文素養

[關鍵詞]教學環境 語文素養 因材施教

新課程標準明確指出：語文教學要注重知識、能力、情感之間的聯系，要“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”多年的教學經驗告訴我只有切實有效地擺脫傳統滯后的教學方式，加強語文實踐活動，有效地發揮學生的主體地位，授之以漁，讓學生喜歡語文，會學語文，才能促進學生語文素質的全面提高。具體做法如下：

一、在“讀”的訓練中培養學生的語文素養

“讀”是語文教學中的一個基本環節?！白x”有利于提高識字的質量，能夠提高聽話、說話和作文的能力，能夠使學生獲得多方面的知識，發展思維，提高認識，受到思想教育和美的熏陶，因此要培養學生的語文素養，就必須從“讀”開始。教學中，我主張以“讀”為主，以“講”為輔，通過教師的精心指導，有的放矢地讀，通過“讀”，使學生更好地掌握字詞，理解課文詞義，把握主題思想，體會作者的思想感情。比如。我在講《荷花》這一課時，除重點語句、段落給予指導外，其余大部分課文通過朗讀來完成對課文的理解、體會。其實有些課文，學生通過熟讀就可以理解、體會，無須教師去細細分段指導，加以分析。這樣既減輕了教師的負擔，又鍛煉了學生的閱讀、理解能力、豈不是一舉兩得？

二、把學生的自主學習意識引導到語文教學中去

自主學習就是在教學過程中，通過教師的“教”和“導”發揮學生的主觀能動性，調動學生的學習積極性，使學生能夠主動地去學習知識、探索規律，獲得新型的學習思路和模式，教師在教學中要以教材為載體，通過多種方式激發學生的學習興趣和求知欲望。

三、教學要面向全體學生因材施教

素質教育觀下的教學，要求教學適應每一個學生，“讓每一個學生感到學習是一種需要和愉快”，這就要求應在不同學生素質的差異中去謀求最佳的結合，力求做到“下要保底，上不封頂”。為了照顧到每一位學生，教學應立足于以下幾點，一是了解每一個學生的學習水平和學習特點，二是教學立足于每一個學生的最近發展區，力求使每一個學生包括最差的學生都要在原的基礎上提高一步，要用不同的標準要求學生，只要有進步，就是好學生。三是設立分層次的教學目標，適應每一個學生的學習水平和學習特點。四是課堂提問要分檔，必須照顧到每一個學生，特別是差學生的回答問題的能力。讓所有的學生都能有所收獲、有所提高。五是作業設計要合理，設置高、中、低三個檔次，必須對每一個學生都能適宜。

四、授之以魚，不如授之以漁，注重學習方法的指導

在進行教學時，注重學習方法的指導，也就是教會學生學習方法，使學生掌握獲取知識的方法，學會做學問的方法，培養學生全面的學習能力。如《火燒云》一課，教師重點教寫火燒云形狀變化的其他段落，使學習方法得到運用，段與段之間、篇與篇之間也同樣，教師教會一篇，學生就可以學會十幾篇，分析推理的方法，發展想象能力和創造思維，學會觀察比較，提高鑒賞能力，學會閱讀寫作方法。

（作者單位：河北景縣北留智鎮第八小學）