初中生物教學中探究式教學模式的嘗試

[摘要]探究性學習是學生在一種好奇心驅使下，以問題為導向，通過類似于科學家探究性活動的方式獲取科學知識，并在此過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點、樹立科學精神的一種學習活動。初中生物教學中的探究式教學，是新一輪基礎教育課程改革的理念，是實現素質教育和提高學生生物學科學素養的重要途徑。

[關鍵詞]生物教學 探究式教學 教學模式

基礎教育新課程改革要求“改變課程實施過程過于強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀。倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流和合作的能力，突出創新精神的實踐能力的培養” 。在中學生物教學中，開展探究性學習更加符合學生的認知規律。探究性學習是學生在一種好奇心驅使下，以問題為導向，通過類似于科學家探究性活動的方式獲取科學知識，并在此過程中學會科學的方法和技能、科學的思維方式，形成科學觀點、樹立科學精神的一種學習活動。

一、基本模式

倡導探究性學習就是想改變學生原有的學習方式，讓學生主動進行探究。在探究過程中，要尊重學生的獨立性，保證學生進行有效的探究。學生采取的探究活動可以是小組合作探究，也可是自主獨立探究。探究性學習通常具備以下五個基本步驟：

1．提出問題

探究的一般過程是從發現問題、提出問題開始的。在課堂上提出對學生有意義的有針對性的問題能夠豐富學生的探究活動，但是問題不能是深不可測的，而必須是能夠通過學生的觀察和從可靠的渠道獲得科學知識來解決的。通過問題情境激發學生學習的好奇心，使問題呈現巧而生趣，準而能思，從而產生探究的內驅力。

2．作出假設

在探究性學習中，提出問題后，學生可以根據自己已有的知識和生活經驗并廣泛收集證據嘗試著對這一問題的答案作出假設。學生可以通過各種途徑獲取證據，如觀察、記錄、實驗以及網絡，教師也要不失時機地向學生提供符合教學要求的多種資料和信息。架設新舊知識之間聯系的橋梁，讓學生作出有意義的選擇，使其探究活動能夠進行下去。

3．設計并實施探究方案

設計探究方案，主要包括選擇材料、知識準備、設計方法步驟等。學生根據提出的問題和假設來選擇實驗的材料和相關的知識，然后提出一個切實可行的方案去證明或推翻假設。探究方案的設計一定要遵循可重復性、可操作性、可對照性、可控制單一變量性等原則，且要簡便可行。接下來就是實施過程。根據設計的方案，進行實驗觀察，并控制實驗的條件，進行觀察和記錄。

4．分析結果，得出結論

在分析的過程中，要將自然或實驗室觀察的結果與已有的知識聯系起來，并結合學習的新知識，進行比較、分類、歸納、分析和綜合等，形成超越已有知識和當前觀察結果的新的理解，從而發現規律，得出結論。

5．交流與討論

學生們通過參與對話比較各自的研究結果，或把他們的結果與教師或教材提出的結果相比較來評價各種可能的解釋?？茖W家通過重復他人的實驗來驗證其結果，而學生則是相互交流結果，從而引發新問題，進一步確定其探究結果的科學性。有時，由于探究的方法不夠完善，也可能得出錯誤的結論。因此，在得出結論后，還需要對整個探究過程進行反思。變換問題角度和方式，將結論運用于不同的場合，以達到知識系統的構建。

探究性學習應當充分體現這五個基本特征，盡量使學生投入到自己發現問題或深化探究問題的活動中去。

二、教學案例——探究魚鰾的功能

1．創設問題情景：放一段魚兒在水中自由嘻戲的錄像，。

2．引導學生觀察思考：你知道魚兒為什么能上浮、下沉或停留在不同的水層嗎？

3．在激起學生探究欲望的同時，教師展示魚兒在水中上浮和下沉的過程，鼓勵學生討論質疑，并作出假設。

4．請你“像科學家一樣”自己動手創設'魚鰾怎樣使魚體停留在不同水層'的探究實驗。學生設計探究方案，可以獨立自己設計，也可小組合作設計。接著對學生設計的方案進行評價，并提供需要的儀器和材料。

實驗設計方案：

5．實施探究方案：學生自己動手，開始實施探究過程。

6．分析結果，得出結論：學生對實驗的結果進行分析

7．討論與交流：通過學生的匯報、交流、討論得出結論：魚鰾通過排出氣體的多少，調節身體的比重，使其上浮或下沉的。

8．你能否設計一個實驗來說明魚兒如何停留在某一水層的？

9．聯系實際：潛水艇是如何設計的？

三、教學反思

通過上述的自主性探究活動，使學生體驗到自己像科學家一樣探究事物的現象與本質之間的內在聯系，主動完成了對新知識的建構過程，同時也滲透了探究事物奧秘的思維和方法。在這種開放式的探究性教學活動中，學生敢想、敢說、敢做?，F在的學生接觸的新鮮事物多，思維活躍，這就對教師提出了更高的要求。教師的教學策略、教學語言等都是作用于學生的“外驅力”。而追求“多元答案”則是學生探究性學習的“內驅力”，教師應創設有利情景，激發學生自主追求的動機。“鼓勵為主”和“多元評價” 則更能調動學生自主探究的積極性。

總之，在初中生物教學中實施探究式教學，是新一輪基礎教育課程改革的理念，是實現素質教育和提高學生生物學科學素養的重要途徑。我們生物教師要以新課程理念為指導，規范自己的教學行為，把探究式教學發展的更完善，更有利于學生科學素養的形成和各種能力的培養。

（作者單位：黑龍江大慶市第三十六中學）