以培養(yǎng)能力為主線的“計算機基礎課程”教考模式的研究和實踐

摘要：文章從學生能力培養(yǎng)的角度，經(jīng)過需求分析確定教學內容和教學目標，提出計算機基礎課程的教考結合的教學模式，并在實踐的基礎上對該模式進行了研究和評價。同時對目前的教育現(xiàn)狀進行了反思。

關鍵詞：計算機基礎課程；能力；教考模式；研究；反思

中圖分類號：G文獻標識碼：B

文章編號：1672-5913（2007）03-0030-05

素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，21世紀需要的正是具有自我獲取知識，更新知識能力的創(chuàng)造型人才，學會如何學習和思考，培養(yǎng)終身學習能力，才能適應未來學習型社會的要求，學習能力也是進行創(chuàng)造和實踐的基礎。計算機基礎課程的教學必須在教考模式上進行相應的變革，才能適應社會發(fā)展的需要和實施素質教育的需求。如何變革，通過什么途徑變革，變革后的效果如何，正是本文要探討的問題，即如何以培養(yǎng)能力為主線，對計算機基礎課程教考模式進行研究和實踐。

1 需求分析

美國著名的課程理論家和評論家泰勒認為：確定有意義的課程目標和教育目標，應參照三個事實來源：學習者、社會環(huán)境和學科專家。教育的智能在于改變人的行為方式。教育者要對學習者本身進行研究，了解其目前的心理技能狀態(tài)，從而尋找學生的需求是什么；同時，對社會環(huán)境的各個領域進行調查研究，從而確定較為重要的學習內容，提出教學目標。

1.1 學習者分析

學習者分析是指從學生的角度考慮可供選擇的計算機基礎課程的教學內容和教學目標。采用主觀（觀察法）和客觀（測試）方法評定學生的現(xiàn)狀與所預期目標的差距，從而確定一種較優(yōu)先的教學內容和教學目標。

1.2 社會環(huán)境分析

社會在發(fā)展，社會的需求也在發(fā)生變化，特別是計算機網(wǎng)絡的飛速發(fā)展，社會對人才的需求格局也在發(fā)生著巨大的變化，因此教學內容和教學目標應該是動態(tài)的，應從社會的需求和個人專業(yè)能力的發(fā)揮為出發(fā)點，著眼現(xiàn)在、展望未來，培養(yǎng)出合格的有用之材。

1.3 學科專家

學科專家站在學科的前列，知識面寬，對社會、環(huán)境的分析比較全面，避免學習者自身確定學習內容的盲目性和片面性。因此，在確定教學目標時，應多聽聽學科專家的意見。

當從學習者、社會環(huán)境、學科專家等角度進行分析之后，便可明確學習者的需求，確定適應社會環(huán)境和專業(yè)需要的計算機基礎課程的教學內容，從而制定具體的教學目標。

2 走教考模式結合的教學思路

當計算機基礎課程的教學內容和教學目標確定之后，接下來要考慮的就是知識的傳播途徑和具體教學目標的實現(xiàn)措施了。

從作者多年教學實踐和畢業(yè)生反饋信息來看，將知識的掌握融于能力培養(yǎng)的方案中頗受學生的歡迎。由于學生個體間存在比較大的差異，加上需要培養(yǎng)的能力很多，使得能力的培養(yǎng)有一個循序漸進的過程。在能力培養(yǎng)中應注意學生本身具備的知識基礎，創(chuàng)造出大多數(shù)學生都可以接受的問題情景，重視個體間的差異，了解學生的知識水平，引導學生去聯(lián)想所學、所聞、所見的知識，從而引導學生一步步走向能力的更高層次。

2.1 以章程約束學生

中國學生多年來形成了被動接受知識的局面，復制能力很強，但綜合應用能力、創(chuàng)新能力、自主學習能力不足，加上網(wǎng)絡游戲、聊天等因素對眾多學生的影響，如果教學中不注重培養(yǎng)他們的堅強自我約束意志和良好的自主學習習慣，能力的培養(yǎng)根本無從談起。

上課第一周就要公布章程的內容：“實驗課上不允許打游戲、不允許閑聊，任何人都必須遵守”，并注意觀察學生的學習和上機習慣，第二周繼續(xù)觀察。第三周是個關鍵的總結周，針對前兩周學生學習和上機中存在的不足和嚴重問題，再次強調制定章程的宗旨和教師的教學理念，讓學生心悅誠服，并真切地感覺到教師真的在為學生著想，加上教師兩周來教學內容的吸引力，讓學生親自體會不學就是一種損失，慢慢地就舍不得浪費自己的寶貴時間了。第四周教師需加大表揚學生的力度，并充分信任自己的學生，師生之間會逐步建立互相信任的關系。

前四周是培養(yǎng)學生自我約束意志和良好自主學習習慣的初始階段。也許有人會問：如果實驗課上學生打游戲或閑聊怎么辦？辦法非常簡單，教師就站在違反規(guī)則的學生身后，直到學生感覺不好意思為止。我們試驗過多個班級，站在學生身后讓學生感覺愧對老師的時候，才不得已控制自己的貪玩行為，這個辦法特別的有效。

2.2 以實力征服學生

好的章程需要有好的教學模式來配合，這是如何教的問題，教師必須在這個問題上下大工夫。要把學生吸引到自己的課堂上，不能靠行政命令來解決，需要以實力征服學生。

* 教學內容合理化

在教學內容安排上應注意課程內容的延伸，除常規(guī)內容外，還需要兼顧學生的需求和學科的發(fā)展，及時調整教學內容，補充學生感興趣并真正有用的知識。內容不按課本的書寫順序組織，而要按照學生的思維方式進行架構。每節(jié)課的內容盡量設計為一個完整的主題，實驗內容也大體均衡，在每節(jié)課結束前留點懸念，讓學生盼望下節(jié)課的來臨。欲達到這樣的效果，教師必須深入鉆研教材，了解學生的需求動向和學科發(fā)展動態(tài)，勾畫自己的教學思路，下大工夫撰寫教案，注意：教案可以不用，但不可以不寫。

* 講課形式靈活化

講課形式太單一，會影響學生的聽課情緒。實際教學中要采用多種授課方式吸引學生，例如利用專題講座的形式、學生發(fā)問教師現(xiàn)場回答的形式、學生個性作品精彩展示的形式、競賽的形式、辯論的形式、研討的形式等，讓學生在“驚心動魄”和“變幻莫測”中吸取自己希望學習的知識，遠離枯燥的課堂，最終達到節(jié)節(jié)是精品，處處有精彩。

例如在講解用Front Page制作網(wǎng)頁型課件時，學生問的比較多的是如何在網(wǎng)頁里添加視頻片斷，視頻片斷如何截取？自己能不能制作視頻教程？如果可以制作，需要哪些軟件的支持？教師在備課的時候就需要考慮到學生的提問，并提前準備好一個實例，以專題的形式具體講解。此時教師需要介紹視頻片斷的截取和添加方法、常用視頻教程的制作軟件及制作方法等幾個學生感興趣的小專題。

還有像QQ、MSN、UC、E-mail、Netmeeting等都必須進行介紹，并加以正確引導。這些東西如泛濫的洪水，只堵不疏通是會決堤的。這塊內容可以采取辯論的形式組織教學，一方代表利方，另一方代表弊方，分小組進行辯論并現(xiàn)場演示。在辯論演示的過程中學生不但了解了這些軟件的用法，說出這些軟件帶給學生的利弊，而且自己還教育了自己。

* 教學方法多樣化

教學過程是個不斷探索的過程，針對不同的專業(yè)和知識模塊需要采用不同的教學方法，例如：“任務教學法”、“直線教學法”、“發(fā)散思維教學法”、“媒體教學法”、“成功教學法”、“壓力教學法”等各種不同的教學方法，使課堂教學多樣化。

* 教學資源豐富化

例如建立“課程學習包”，該“課程學習包”包括講稿、課件、原始素材、制作好的作品以及一些與本課程相關的資料和網(wǎng)址，課下我們會把“課程學習包”安裝到校園局域網(wǎng)的服務器上，學生可以通過網(wǎng)上鄰居調用“課程學習包”，共享資源，并利用Internet查找與本課程內容相關的資料。

* 教師教學品牌化

每個教師經(jīng)過多年教學生涯的“拼殺”和學生的檢驗，都形成了自己獨特的教學風格。當教師的教學風格得到師生的欣賞時，在本學校就有了好的口碑和威信，自然就樹立了自己的品牌。學生跟著品牌化的教師上課，自身感覺就是一種榮耀，學習也有了積極性和主動性，教學效果也會事半功倍。

2.3 以作業(yè)鍛煉學生

我們把作業(yè)分為兩塊：書面作業(yè)和實驗作業(yè)。書面作業(yè)可以寫教師規(guī)定的實驗報告，也可以寫自己學習計算機基礎課程的心得體會、學習技巧、對教師的建議、學習中的疑點、難點，讓學生敞開心扉地寫，教師不但可以從作業(yè)中及時了解學生的需要，隨時調整自己的教學內容和進度，還能讓學生把寫作業(yè)轉化為自覺行為，并鍛煉學生的組織能力、觀察能力、分析能力以及發(fā)現(xiàn)問題的能力。

除了書面作業(yè)外，每個模塊的講解都會配合若干個實例，這些實例就是實驗作業(yè)，學習計算機重要的是看動手能力，實驗作業(yè)的要求要比較嚴格。實驗課堂上如果班級人數(shù)比較少，就把每個學生的實例作品都檢查一遍，并作統(tǒng)計，堅決不讓學生偷懶，更避免眼高手低的壞毛病。如果人數(shù)多就抽查統(tǒng)計。對有創(chuàng)新的作品需要特別的統(tǒng)計，不但提出表揚，對全體同學廣播展示，還要加分。一般一個學期每個人隨堂統(tǒng)計10次就可以。

2.4 以魅力感染學生

教師的魅力不僅僅體現(xiàn)在教學內容設計和作業(yè)檢查上，還包括教師的生活態(tài)度、為人處事的方法、上機服務意識、語言的親和力以及責任心、知識面、幽默度、儀表等諸多因素。時刻展現(xiàn)出一個充滿活力、積極向上、生活樂觀的你，以自己的魅力去感染周圍的學生。

2.5 以考試激勵學生

俗話說：“好馬配好鞍”，好的教學模式應有好的考試模式配合。考試不是學科成績評定的惟一形式，而是教學過程的一種延續(xù)，也是促進學生學習動力發(fā)揮和綜合能力培養(yǎng)的重要舉措。我們實施的作業(yè)評分標準如表1所示。

期末考試的題目就是利用計算機基礎課程的知識，具體完成一個綜合實例。綜合實例的完成要求以小組為單位，以3~5人為宜，題目自定或指定，并寫出規(guī)劃書文檔。每組設一個組長，其余為成員，各自分工明確，協(xié)調工作。這種形式的考試一般最少提前5周就開始進行，期末進行成品展示，學生評議，每個小組作為一個整體為其余小組打分，教師也打分，作品的最后得分是求各小組和教師的平均分。每個小組展示完畢，其余小組和教師提問，展示小組回答，學生或教師指出每組的優(yōu)點和缺點以及需要改進的地方。期末由教師綜合評定分數(shù)。

3 對教考模式結合效果的評價

以培養(yǎng)能力為主線的計算機基礎課程教考模式的結合確實為學生帶來了大的收益。讓考試成績的評定融于平時的教學過程中，時刻為學生增加一份壓力、動力和責任。經(jīng)過對多個班級的實驗，現(xiàn)對該結合模式進行評價。

3.1 增加了學生的實踐經(jīng)驗

很多老師抱怨現(xiàn)在的學生不好教，上機不是聊天就是打游戲。而教考模式結合的教學思路，讓學生在壓力下追求著成功的快樂。特別是考試形式的變革，看起來是很開放，實際卻暗藏著道道難關，學生為了自己的面子和自尊，每個小組的成員只有踏踏實實地去做，才可以得到別人的贊揚和認可。

有一句關于實踐的諺語是這樣說的：“我聽到的會忘掉，我看到的能記住，我做過的才真正明白”，實踐經(jīng)驗對于學生來說更是必不可少的。微軟公司希望應聘程序員的大學畢業(yè)生最好有十萬行的編程經(jīng)驗。理由很簡單：實踐性的技術要在實踐中提高。計算機歸根結底是一門實踐的學問，不動手是永遠也學不會的。因此，最重要的不是在筆試中考高分，而是實踐能力。教考模式結合的教學思路確實在為學生著想，增加學生的實踐經(jīng)歷，從而逐步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和自學能力，并提供學生潛能發(fā)揮的平臺和機遇。

3.2 培養(yǎng)了學生的團隊精神

對于一個集體、一個公司、甚至是一個國家，團隊精神都是非常關鍵的。微軟公司在美國以特殊的團隊精神著稱。微軟公司有超過3000名開發(fā)工程師和測試人員參與了Windows 2000這樣產(chǎn)品的研發(fā)，寫出了5000萬行代碼。沒有高度統(tǒng)一的團隊精神，沒有全部參與者的默契與分工合作，這項工程是根本不可能完成的。

為了培養(yǎng)團隊精神，計算機基礎課程的期末考試不可以一個人申報，任何人必須找到合作的同學，讓他們在與他人分工合作、分享成果、互助互惠的過程中，體會團隊精神的重要性。同時要求他們在團隊之中，要勇于承認他人的貢獻。如果借助了別人的智慧和成果，就應該聲明。如果得到了他人的幫助，就應該表示感謝，這也是團隊精神的基本體現(xiàn)。

3.3 避免了眼高手低的不良習慣

很多學生體會到：平時感覺非常簡單的問題，做起來竟然那么難，有的是由于前期考慮不周，后期出現(xiàn)全部返工的現(xiàn)象。有的同學為了可以得到高分和師生的好評，真是到了廢寢忘食的地步。還有部分同學為了解決一個問題，一天都忘記了吃飯。這種自覺學習的精神，恐怕老師是沒有辦法強迫學生做到的，除非他是自覺自愿。

3.4 綜合能力得到了提高

學習計算機的目的在于應用，合理地將各知識模塊結合起來，尋找各模塊的邊界點的銜接，思維向深度和廣度延伸，從而增強了解決各種復雜問題的能力。

任何的改革都需要付出代價，盡管以培養(yǎng)能力為主線的計算機基礎課程教考模式的結合形式確實為學生帶來了好處，但也有不盡人意的地方。例如有濫竽充數(shù)的現(xiàn)象、有急功近利的思想、有抄襲現(xiàn)象，加上學校實驗室管理制度上存在的缺陷，學生無法無償?shù)刈杂芍渥约旱膶嶒灂r間。因此由于環(huán)境的限制，制約了部分學生創(chuàng)造力的自由發(fā)揮。

值得慶幸的是我們實驗的班級沒有一個小組在應付作業(yè)，大家都把考試看的很淡，而把最后的演示看成是一次學習提高的機會。這也是我們感覺改革最成功的一個地方。讓學生徹底放棄了應試教育，真正實現(xiàn)了素質教育。

4 教育現(xiàn)狀的反思

4.1 教育的含義是什么

學生在學校接受教育的目的是什么？教師培養(yǎng)學生的目的又是什么？不就是培養(yǎng)學生的良好習慣和自學能力嗎？以培養(yǎng)學生能力為主線的教考模式的結合正是培養(yǎng)學生良好學習習慣和提高能力的途徑。教學理念和考試模式的改革，也帶給學生能力的大幅度提高，考試是一個形式，不是教學的真正目的。教師的責任應該重視教學的全過程，工夫下到平時，考試的目的是為了檢驗學生對所學的知識的掌握情況，把考試變成教學過程的一種延續(xù)，讓學生把被動接受知識變?yōu)橹鲃拥淖灾鲗W習，充分發(fā)揮學生的潛能，把“你要學，變?yōu)槲乙獙W”，才真正體現(xiàn)出了教育的真正含義。

4.2 教師稱職嗎

俗話說：“強將手下無弱兵”。教師的專業(yè)水準、教育修養(yǎng)、實踐能力直接影響著學生的一生。曾經(jīng)有一個朋友說過一句話：“目前中國教育，90%以上的教師是把自己腦子里的垃圾推銷給自己的學生，造成垃圾教師培養(yǎng)垃圾學生的惡性循環(huán)”。語言雖然很難聽，但仔細思考，這不正是目前中國教育的悲哀所在嗎？高文憑、低水平、低能力的教育現(xiàn)象的的確確應引起全社會的關注，而改變目前現(xiàn)狀的最好的做法就是提高教師自身的專業(yè)水平，培養(yǎng)自身的實踐能力，把教學和社會實際結合起來，做一個知識和能力并有的人。

4.3 教育體制完美無缺嗎

在大學逐步擴大招生的過程中，一方面是教師承擔的工作量在逐步加大，甚至師資力量短缺，另一方面是學校硬件設備跟不上，這樣的現(xiàn)實真的不得不讓人皺眉。中國的教育當務之急已不再是要讓多少人成為大學生，而是要讓多少人成為人才，如果我們培養(yǎng)的大學生等于廢物的話，就必須冷靜下來去反思我們的教育，改正對教育的態(tài)度了。

4.4 學生就問心無愧嗎

在反思教師水平和教育目的的同時，學生也應該進行反思，教學改革受多方因素的制約，學校、教師、學生、社會、家庭等必須參與才能達到好的效果。每個學生都需要捫心自問自己踏實學習了嗎？網(wǎng)絡游戲和聊天浪費自己的時間嗎？心情浮躁嗎？在責怪教師教學水平和教育體制存在弊端的同時，學生也應該從自身查找一些原因。如果大學生可以少發(fā)點牢騷，多些務實，正確規(guī)劃好自己的大學生活，踏踏實實的走好每一步，不就少了茫然，多了收獲嗎？

5 結束語

在網(wǎng)絡時代的教學過程中，必須以綜合培養(yǎng)學生能力為主線來安排教學和考試。教學中以章程規(guī)范學生，以內容吸引學生、以魅力感染學生，以壓力促進學生，以動力培養(yǎng)學生，以成功教育學生，以收獲激勵學生，以挫折鍛煉學生，以團隊鼓勵學生，從而讓學生帶著問題學，帶著任務學，活學活用，進而在進取中取得勝利，在困難中積累經(jīng)驗，在實踐中探索真理，在興趣中得到發(fā)展，在快樂中取得進步，在競爭中激發(fā)奮進，在榮譽中奮力拼搏，在團隊中合作互贏，千錘百煉，最終打造成有用之材。

作者簡介：

彭宗勤（1963—），女（漢族），河南民權人，開封教育學院計算機系副教授，從事計算機應用方面的研究