對我國研究生教育的思考

1 引言

國家綜合實力的競爭最終將是人才的競爭，研究生教育是培養人才的主要途徑。怎樣為我們國家培養出高質量的人才是每一個教育工作者必須認真思考的問題。筆者于2004年至2005年在美國Texas AM 大學計算機科學系訪問，在訪問期間，參與了該系的多種教學和科研活動，并與相關師生就研究生教育問題進行了深入的交流。下面將首先分析國內研究生教育的現狀，然后闡述Texas AM大學計算機科學系研究生教育的特點，最后結合我院研究生教育的改革情況，談談我們的看法。

2 研究生教育現狀分析

近年來，隨著研究生擴招及考研熱的持續升溫，使高校中形成了一股考研應試風。有調查發現，人們傳說的研究生教育中存在的“考研科舉化，學業本科化，教學放羊化”現象，在各高校都不同程度地存在，嚴重影響了高等教育的質量。

（1）考研科舉化。現在各高校為考研學生提供的服務十分周到。通過上網瀏覽全國一些重點大學研究生院的招生信息，可以發現幾乎所有學校都提供了各考試科目的考試大綱。在考試大綱中詳細列出考試范圍、考查要點、參考書目、試卷結構形式、考試樣本、模擬考題。如此明晰的考綱，研究生考試就像“科舉”，過去“科舉”考試范圍不出“四書”、“五經”，現在甚至還不需要讀那么多書，因為所有專業都指明了參考書目和考試范圍，本科沒有學某個專業的學生花幾個月準備也一樣可以考上。

（2）培養方式本科化。目前研究生的課程尤其是一些必修課程，采取大班形式授課，仍然沿用本科的那一套“教師上面講，學生下面記”的填鴨式教育模式，嚴重阻礙了學生創新、思考能力的發展。更有甚者，有的科目的教學內容跟本科生的教學內容也沒什么差別，培養方式沒有體現研究生教育的特點。

（3）導師制虛名化。現在大學里研究生導師每一屆要指導三、四個學生，甚至更多，以現階段的兩年半學制為例，每個導師需要指導十幾個學生。研究生教育本應注重個性化培養，但現在導師指導的研究生太多，根本沒有時間和精力對學生在專業上進行個性化設計和培養。碩士研究生普遍反映，他們的導師非常忙，學生基本上看不到他們，主要靠書信交流。以前導師都把研究生當人才，全心全意指導其搞科研，現在反過來了，研究生就是為導師服務的，有不少導師的文章由研究生寫，科研項目由研究生做。至于研究生是否學到了什么東西，是否有所提高，導師卻關心不夠。

3 Texas AM大學研究生教育的特點

美國教育富于創新，它在各個學科和各個層次都強調開創能力、分析思考能力，以及向權威和通行模式挑戰的能力。Texas AM大學計算機科學系的研究生教育特點可以從以下方面得以體現。

（1）理論課程的教學

在訪問期間，筆者旁聽了“Special Topics in P2P”，“Networks and Distributed Computing”，“Real Time Systems”，“Distributed Systems”，“Complexity Theory”，“C Programming”，“Introduction to Algorithm”等研究生課程。發現它們的一個共同點是：老師講授的少而精， 留給同學的作業則多而活。這里的課堂都不大，人數在二十人左右，同學們有足夠的時間和機會與老師交流，萬一課堂上還有問題沒學懂，課后和老師討論的機會也很多，對于每周3節的課程，任課老師至少安排了3個固定的時間段（每個時間段一個小時左右）答疑，另外，如果錯過了這幾個時間段的答疑，則還可以跟老師單獨預約。

另外，同一門課程，本科階段的教學內容和研究生階段的教學內容是有區別的。例如，“Networks and Distributed Computing”，本科階段的內容主要是學習網絡的基本原理，包括協議、路由算法等。研究生階段則側重于對計算機網絡的研究基礎的學習，例如圖論及隨機算法的相關知識都包括在該課程里，這樣，通過選修課程，為學生進行相關研究打下了良好的基礎。

（2）討論課程（Graduate Seminar）的設置

開設討論課程的目的是使同學們對計算機科學與技術及相關學科的研究現狀有較好的了解。討論課程是研究生階段的必修課程。具體設置情況是：每年至少開一學期，每周一次，每次時間約75分鐘，每次都是聘請某個領域的專家、教授授課。開設這種課程，可以使學生直接與名師面對面，相互交流和溝通，不僅能提高同學們的研究興趣、開闊同學們的視野，還可以把握好研究方向。

筆者在訪問期間就參加了不下十次的討論課，其中有C++創始人Bjarne Stroustrup博士作的關于C++語言方面的報告；ATT 研究室的 Neil J.A. Sloane博士作的量子計算方面的報告等，感覺確實收獲很大。

（3）方向組討論（group meeting）

方向組討論不是開設的課程，不計學分。方向組討論由該組的負責人安排，一般是一周一次，時間和地點基本上是固定的，參加人員是方向組的所有老師和學生，外加一些準備選導師和研究方向的低年級學生。方向組討論的內容主要有以下幾方面：一是組內成員正在研究的內容的階段性報告和討論；二是相關領域研究現狀的報告和討論；三是出去參加專業會議之前，演講稿的預演和討論。

在訪問期間，筆者有幸參加了兩個組的小組討論約二十次：一個是以趙偉教授為首的實時系統與網絡組；另一個是以陳建二教授為首的理論計算組。不管教授們多忙，每次的討論會都是如期而至，并總能站在較高的高度給出他們的看法和意見。參加方向組討論后的收獲不少：第一，縮短了學習新知識的時間，并且使學的知識更加牢固；第二，可以督促同學加快學習和科研進度，并把相關問題弄懂、學透；第三，鍛煉了同學們的組織能力和演講能力；第四，可以使低年級學生在定導師之前，充分了解相應的專業方向，使學生與導師之間充分交流，真正做到雙向選擇。

4 幾點看法

我國的研究生教育與國外教育發達的國家相比還存在一定差距，為了進一步提高研究生教育水平和教學質量，我們認為，可以從以下幾方面著手。

（1）加強導師隊伍的建設

包括兩個層次的含義：第一，提高現有導師的學術水平及哲學思想等修養，使他們不僅能夠系統、科學地將自己的學術知識、思維方法、科學態度、科研作風等傳授給學生，而且能夠教會學生如何當好一個科學工作者。第二，補充更多的高水平老師到導師隊伍中來。

為了提高現有導師的水平，我院采取了一系列措施：①選拔部分導師申報參加國家、學校的出國項目，使他們的知識結構和知識水平盡快與國際接軌；②制定了青年教師的國內訪問計劃，使年輕導師有機會到國內一流高校訪問、進修，以盡快提升他們的學術水平；③鼓勵導師們到國內外著名高校進行博士后研究，以實現學術交叉、學科交叉，進一步提高他們的指導能力。

為了應對高校研究生擴招而出現的生多師少的局面，我院采取的措施主要是積極補充導師隊伍的力量。具體辦法是：積極引進高水平的人才，包括院士、長江學者、教授、博士等。全院以研究為主的老師按研究方向的相關程度劃分成學術小組，學術小組由教授掛帥，然后是副教授、講師、助教，其中教授、副教授都是碩士生導師，具有博士學位的講師也吸收到導師隊伍中來，擔當副導師，協助教授們指導研究生，經過幾年的實踐證明，該方法能一定程度地解決由于研究生擴招帶來的導師不夠的問題。另外，由于導師隊伍得到補充，我院正在進行研究生課堂教學的改革，例如，采用小班授課等，以期進一步提高研究生課堂教學的質量。

（2）改善科研環境

一方面需要改善研究生教育所需的硬件環境，包括指導教師的辦公環境、實驗室建設以及研究生的研究環境；另一方面，需要改善研究生教育所需的軟環境，包括指導教師的待遇、科研經費的保障，以及加大研究生獎學金的力度。這樣，將使指導教師能夠全身心投入科學研究，帶出高水平的學生；也將使真正喜歡科學研究的學生能夠發揮他們的聰明才智，做出成果。

我院在研究生教育硬件環境的改善上采取了如下措施：①為學術小組提供實驗場地，協助他們建立方向實驗室；②為每位教授、博士提供單獨的辦公室和辦公用具；③為其他教師提供工作位，配備電腦。

我院在研究生教育軟件環境的改善上主要是向中青年導師傾斜，例如，提高他們的崗位津貼，鼓勵他們申請校級或其他限額申請的課題，根據學院的財力，盡力資助他們參加國際、國內的各種學術會議。

（3）分層次的教育

為了解決研究生擴招而帶來的培養質量下降的問題，還可以采用分層次的研究生教育。我院準備從2005級開始對統招的研究生實施分層次的教育。具體辦法是根據學生的學習成績、今后的工作意向，來確定他們的培養目標。對于有較好的學術研究能力、且今后準備繼續從事科學研究的同學，則讓他們走學術型的道路；對于那些對工程實踐感興趣、且今后準備從事軟件開發等工程工作的同學，則強調他們工程設計、實現和組織能力的培養。

5 結論

為了滿足國家不同時期、不同階段經濟建設對人才的需求，研究生教育也要與時俱進，對研究生教育的研究也需要不斷發展不斷完善。我們從研究生教育的現狀入手，通過總結美國Texas AM大學計算機科學系研究生教育的一些特點，然后根據我院研究生教育改革的實際情況，提出了一些看法，供同行們參考。