信息科技人才培養的“４＋４”模式

1教育工作者的責任——教育思想和觀念的轉變

21世紀是信息化社會，有足夠數量的、高素質的信息人才是信息化社會的基本特征之一，也是實現信息化社會的保證和原動力，高等院校的學歷教育就應該致力于培養一大批能滿足信息化社會需要的、有扎實的信息技術基礎知識和應用能力的骨干。信息類學科的培養目標究竟是什么？這是所有辦學的人應該思考的問題。事實上信息化社會中所需要的計算機人才是多方位的，不僅需要研究型、設計型的人才，而且需要應用型的人才；不僅需要開發型的人才，而且需要維護型、服務型、操作型的人才。社會的需要是多層次的，每一個大學培養目標的定位也應該根據自己的特點和社會的需要重新考慮。要做到這一點，教育工作者首先要從思想觀念上有個轉變。我們應該清醒地認識到學生是我們的服務對象，大學本科對學生的培養過程其實就相當于制造業中的“流水線”，學生就是這條生產線上的產品，我們的產品要經受市場的考驗。市場是殘酷的，學生畢業后找不到工作，今后就沒有人來讀學校的這個專業，這個專業就很難生存。

在現階段，大學的信息科學技術專業要以“市場需求”為導向，去培養并向社會輸送具有扎實的信息技術基礎知識和應用能力的復合型應用人才——他們既是社會信息化的具體實踐者，又可以成為普及信息化技術的教育工作者。目前，大學的毛入學率已經超過了20%，我們一定要注意改變以往“精英教育”的理念，樹立“以學生為中心，以市場為導向”的教學理念，為學生設計好的教學計劃，改變一下以前生產線上不合理的“生產工序”，使我們的產品能夠適合社會的需要。一個好的教學計劃來源于正確的培養目標，信息技術領域專業到底要培養什么樣的人，這就是我們提倡的“4+4”模式。

2信息科學技術人才培養的“4+4”模式詮釋

所謂的“4+4”模式就是對學生在知識結構和能力培養上各有4個方面的基本要求。如果我們在教學過程中能把這幾個方面把握好了，培養出來的學生就能夠比較快地適應社會的需要。

2.1 學生知識結構的四個方面

作為一個合格的學生，人文社會科學知識、數學物理知識、專業知識和領域知識是知識結構的四個方面，這四個方面的知識構成了學生成材所需要的必備知識框架。

(1）人文社會科學知識

很多從事信息技術的企業在談到高等院校的畢業生時都有這樣的反映：“現在的學生，有知識沒文化，有文化沒修養，有修養沒誠信”。這樣的評價雖然有點尖銳，但也從一個側面指出了我們以前在培養人才中對人文社會科學知識的教育有所忽視。事實上學校教育在大學階段應該讓學生在學習有關的人文社會科學課程的同時對學生提出“做人最基本的要求就是要講誠信”。鼓勵學生對文學、藝術、音樂、歷史等方面的著名作品有所涉獵。重視對學生個人修養的教育，使學生通過大學四年的熏陶，成為有知識、有文化、有修養、有誠信的人才。

（2）數學物理知識

大學期間對學生開設的數學物理課程除了傳授必要的知識外，最重要的是學習過程中對學生分析、綜合、歸納、抽象等思維方式的訓練和相關工具的應用。信息技術專業的學生畢業后在從事項目開發過程中有一個需求分析的重要環節，要把企業或政府的具體業務理解后進行概念化和形式化。這就需要從事需求分析的工程師對用戶的業務流程進行分析、綜合后歸納、抽象成為計算機系統能夠表示和進行計算的形式。在這個過程中很自然地會用到相關數學物理知識和與此對應的工具。當然數學物理知識還是學習其他課程的基礎，在這里就不展開了。

（3）專業知識

專業知識對信息技術人才培養的重要性不言而喻，因為它們是區別于其他專業的最重要標志。是信息技術學科專業人才的“看家本領”。關于專業知識的具體內容在《中國計算機科學與技術學科教程 2002 》中已經有了比較完整的描述。（見表1）

這12個專業知識領域包含了132個知識單元（其中71個為核心知識單元）和819個知識點。這些內容可以作為我們制訂教學計劃時的參考，每個學校可以在這些基本內容中有所選擇地挑選其中的專業知識，結合自己學校的特點設計出有效的培養計劃，使學生能在掌握基本知識的基礎上體現每個學校的個性。當然，現在已經有把原來的計算機科學與技術學科分成四個專業的想法和做法，但不管如何組合，把最基本的專業知識和學校特點相結合后形成自己特色的觀點是大家都認可的。

（4）領域知識

眾所周知，信息技術行業與其他行業不同，作為一個能較廣泛地體現應用特點的學科，信息技術人才在學成后可以“一對多”擇業——學生畢業后不但可以投身到軟件企業、電子工廠，也可以到鋼鐵企業、醫院、大賣場、銀行等各種各樣的行業中工作。在這樣的前提下，我們應該鼓勵學生在學習專業知識的同時要注意學習相關“領域知識”。有了領域知識這樣一個砝碼，當其他專業素質差不多的時候，天平就會向你傾斜。當然對每一個學生來說，求職就更有目的性，成功率也會更高。

2.2 學生能力培養的四個方面

一個合格的信息技術人才，必須具備“項目設計開發能力”、“學習能力”、“處事能力”和創新能力。

（1）項目設計開發能力

所謂的“項目設計開發能力”是一個學生把所學的知識綜合應用的體現。培養這方面的能力應該貫穿在教學的全過程中。學生的實踐活動不能僅僅局限在單一的一門課上，應該有意識地訓練學生對知識的綜合應用。例如，學生完成了數據結構和程序設計的學習，就應該讓學生完成一些能把這兩方面的知識綜合應用的實習作業（如ACM大獎賽類型的習題）。把數據庫原理課程和軟件工程結合定義一些完整的項目開發實習題（如學生成績管理系統等）。與提高學生項目設計開發能力有關的一個更重要的環節還有學生的畢業實習，它是學生參加“真刀真槍”的企業開發工作的最重要的機會。通常情況下，畢業實習的時間安排在整個學程的第八學期，但企業不太歡迎學生在這個時間段開始實習。因為從過完年到6月中旬離校，只有三個多月時間，這期間學生既要準備論文答辯，又要頻繁地奔忙找工作，畢業實習大多是“三天打魚兩天曬網”。軟件企業一般對任務進度非常敏感，常常處于趕工狀態，所以對這樣“心不在焉”的實習生并不感興趣。為了改變這種狀態，學校是否可以考慮在精簡部分課程的基礎上占用暑假一個月時間進行課程學習，修滿必要的學分后在第七學期就開始實習？當然，這樣做在開始時無論教師還是學生都會不習慣，但事實上做這樣的改革最終獲益的是學生。從第七學期開始，學生成為企業的“準員工”，由于是相對比較長的實習時間段，企業比較歡迎。學生象員工一樣參與實際項目的開發，企業根據項目和學生的能力給學生安排工程指導老師并給學生發放津貼。實習了幾個月后，企業與學生可以進行一次“雙向選擇”意向懇談。在雙方都愿意的情況下，企業應該給學生安排一個與本科畢業生論文要求相仿的課題，這樣學生的“實習”與“畢業論文”二者合一，學生既能完成項目，培養了項目設計開發能力，又可以專心完成有一定技術含量的“畢業論文”，企業對這種形式的畢業實習也非常歡迎。

（2）學習能力

學習能力的培養包含幾個方面，自學能力的養成、學習方法的養成和對原理性知識學習的重視。信息技術的特點就是發展非常快，何況有很多教材還是5年甚至更多年以前寫的。這就要求學生能有自學能力，要掌握知識獲取方法，要學會利用圖書館、因特網等資源給自己充電，培養通過自學解決問題的能力。要啟發學生對于專業基礎知識學習的重視，很多原理性知識是學科的基礎，它們表述的是學科中某些方向上的基本規律和基本方法，雖然信息技術領域的工具和環境變化比較快，但其中很多基本原理卻并不變。例如，關系數據庫的產品可以有很多，但它們的理論基礎都是關系代數，操作系統也有各種不同類型，但這些系統中所用的調度算法和調度策略卻是相同的。這些不變的原理性知識的掌握對于提高學生的學習能力是十分有用的。所以，在強調學習能力培養的時候應該注意把理論課程的學習放在一個重要的位置。

（3）處事能力

處事能力通俗地講可以歸結為培養學生的“四個氣”，就是“大氣、靈氣、帥氣和勇氣”。所謂“大氣”很重要地體現為一種團隊合作精神，信息技術人員所從事的工作離不開整個團隊的合作，沒有合作、禮讓、主動的精神是很難做好工作的。“靈氣”則是要求學生有很好的語言表達和與人溝通的能力，除了母語中文外還應該要掌握好一門外語。“帥氣”的要求也是根據信息技術領域的特點提出的，本科學生在工作幾年后如果還在編程的第一線工作將失去優勢，而他在這幾年中積累的經驗如果能夠很好地在以后的工作中得到發揮，那么他就能起到比在第一線工作更大的作用。這就需要對人的管理能力培養的設計和啟迪。“勇氣”則是要求學生有刻苦耐勞、克服困難的毅力和勇氣，是針對目前學生中大部分都是獨生子女而特別強調的，信息技術人員如果沒有這種精神，很難勝任今后的工作。

（4）創新能力

創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”。“創新能力”的培養對于學生來說是要讓他們養成一種研究問題勤于思考的習慣，要讓學生明白“陳舊的知識沒有力量，只有包含了創新內容的知識才有力量。”同樣一片光盤，為什么一般的影視作品賣30來元人民幣，而裝上了數據庫管理系統的光盤可以賣30幾萬元人民幣？原因就是里面裝的是不同內容的知識，越是有創意的知識就越能產生經濟效益。當然我們也不是要求人人都能成為比爾·蓋茨，但應該注意培養學生“出一些新點子使工作成果增值”的思維習慣。創新似乎很難，但只要留意一下生活中的一些實際例子就會發現創新也不難。例如重慶有“麻辣燙”火鍋，又辣又麻。但同一桌客人，有的吃麻辣，有的不能吃麻辣。于是后來出現了“鴛鴦火鍋”，解決了矛盾，滿足了需求，產生了經濟效益，這就是“創新”！反之，所謂的成果毫無經濟效益與社會效益，猶如“孔乙己知道‘茴香豆’的‘茴’字有四種寫法”，就沒有多大意義，就不能稱為“創新”。因此，新時代高校培養的信息技術人才應該是“比爾+保爾”類型的人，是“有知識、有文化、有修養、有誠信的人”。

3結束語

培養什么樣的學生在每個不同的時期有不同的認識，每個不同的學校也會有不同的要求。但不管情況如何變化，如果學生在以上四個方面知識結構和四項能力的養成上有很好的訓練和感悟，這個學生就能在未來的信息化社會里有很強的競爭力，就能在各種重要的崗位上占有一席之地。而作為教育工作者，為了能使學生真正在4+4模式基本框架下更快更好地成材，就應該對培養方案、教學條件、師資隊伍建設、教學效果的評估等方面不斷充實改進；對學校實踐基地的建設、畢業學生就業率和企業對畢業生的反饋信息時刻掛在心上，使學校這條生產線上出來的產品能真正符合社會的需要。