文中國創造教育專家羅玲玲
孩子一邊玩布娃娃,一邊自言自語:“小寶寶你別淘氣,要不我就不和你玩了!”還有一個孩子做拼圖游戲的時候碰到了難點,他一邊拆,一邊在自言自語:“耳朵這地方怎么少了一塊?哪去了,哪去了,怎能么找不到呢?呀!你躲到這里了,讓我給拼錯地方了,這回就拼好了。”
家長對孩子三歲時的自言自語還能容忍,到了五六歲,還要自言自語,就要干涉了。“別叨叨咕咕的,真讓人討厭。”或者說“別說出聲,在腦子里想就行了。”
兒童自言自語是不是一件令人擔憂的事兒?家長是不是應當禁止他們呢?
仔細的家長會發現,這時候,孩子的自言自語多出現在學習和游戲中碰到困難的時候。他會說“3加8等于幾呀?啊,2加8等于10,3加8,等于11。”
自言自語與兒童心理發展有什么關系?自言自語又與創造有什么關系呢?
[家長學校]
人在童年階段,自言自語相當普遍。早在30年代,前蘇聯的心理學家列夫·S·維戈茨基(Lev S·Vygotsky)就率先論證了自言自語的重要性,近年來一些科學家專門研究兒童的自言自語,發現兒童的自言自語能夠幫助兒童調節自身的行為,掌握新的技能,通過努力渡過前所未遇的難關。
自言自語有助于解決難題
自言自語分為好幾種類型,其中自我引導型與解決困難的問題有關。成年人在輔導兒童解決難題時,可以用語言提供指示和對策,幫助兒童解題成功。在大人不在場的情境下,兒童則可以隨之模仿大人的語氣,將這類談話中的言語運用到自言自語中去,依靠自言自語來引導自身行為。
阻礙兒童自言自語有損于兒童心理發育
如果成人對兒童的自言自語采取阻止的方式,會有損于兒童正常的心理發育。如果成人能給予兒童正確的引導,兒童會自然而然地將自言自語內化為內在的默默無聲的內部語言。然而自言自語的需要決不會完全消失,當成人面臨生疏困難的活動時,自言自語就會再度出現,因為它作為一種調節手段,有助于我們克服障礙,掌握新的技能。
語言是對思維束縛性最強的工具
語言是思維的外殼。表達出來的語言,無論是記錄在紙上的還是記錄在錄音機上的,都是正規、合邏輯的。語言是人交流思想和感情最快捷的工具,但另一方面,語言又是對人的思維束縛性最強的一種工具。因為表達者必須要讓大家聽懂,沒有邏輯規范的語言,別人是聽不懂的。
自言自語是內在語言的表達
還有一種語言形式要比表達出來的語言隨意,這就是內在語言。這種語言在人的內心中,負責人的內心交流。由于不是表達出來的,具有隱私性,受邏輯的束縛較弱,因為這種語言只要自己明白,自己允許就行。雖然這也是一種有意識的活動,但有時也處于一種無意識的狀態之中,當沒有別人在場的情況下,或受到巨大的刺激,或極其專注于一個難題,人的注意力只在內心世界,旁若無人時,內在語言可能會演變成自言自語。自言自語是內在語言的表達,要比當眾說出來語言更少束縛。
創造性思考的過程中常有自言自語的情景
創造性思考的過程中,內在語言活動非常活躍,常會不自覺地變為自言自語。如果能把自己內在的語言活動都表達出來,肯定有不少好的想法。對上小學高年級和中學的孩子,家庭氛圍如果寬松的話,由于專注思考而自言自語的孩子會少受到傷害。因為家長不會覺得孩子古怪,孩子也更愿意把心里的想法傾吐出來。
親子游戲:和孩子一起解難題
馬上就要過年了,假如你得到的禮物是一頭小象,它將成為你的朋友,發揮你的想象力,提出有關小象的20種想法,可以是有關小象會住在哪兒,它會犯什么錯誤,你會訓練它做什么?等等。
家長可以與孩子一起用彩色的紙做一只小象,也可在紙上畫一頭小象,然后想象各種情景,對著小象說話。家長要像孩子一樣用童心思考,說很幼稚的話。
同時說
假如鄰居送給我們家一只隱形的貓,那么想象一下,由于這只隱形的貓是看不見的,它會給我們的生活帶來哪些樂趣和麻煩。
例如,隱形貓叫的時候,把來我家玩的小朋友嚇了一跳;
郵遞員越過門口時,被正在睡覺的隱形貓絆倒了;
隱形貓可以抓更多的老鼠;
隱形貓可以看家;
……;
爸爸媽媽和孩子同時說,誰也不在乎別人說什么。
傾聽別人說
每個人把剛才講的再講一遍,其他人都認真地聽,不要有任何打擾,看每個人是不是都能將第一遍說的話都說出來。如果不能,說一下原因。
可以找類似的難題,重復上述過程,逐漸克服怕別人評價,不敢將內在的語言完全表達出來的障礙。