活水源頭

倘若沒有在大學二年級時接觸到“辭書學”專業課程，沒有在盧卓群教授精心指導下研讀過《辭書研究》，或許我苦苦思索的這些問題不會有明晰的答案。大學課堂上，學生學習的內容多以教科書或老師的講義為標準，學習的方式停留在“老師講，學生聽，老師念，學生記”的傳統形式上，結果學生只是占有了一些一般性的專業知識，而不具備在具體情境中運用知識的能力，缺乏分析問題、解決問題的鍛煉，學習中缺乏主動的探索和積極的思考，更不用說發現的喜悅了。理論學習與專業實踐脫節，學生應該怎么辦，同學問、師生間如何進行互動與情感交流?在這樣一個強調團隊意識、合作精神的現代社會，學生要想成功融入其中究竟距離還有多遠?

大二上學期，我們開設了一門由盧卓群教授主講的“辭書學”課程。通過一個學年的系統學習，我的以上問題豁然開朗、迎刃而解了。具體說來，我們的學習過程分為以下幾個環節，我們把它看作四個階段：

第一階段：研讀《辭書研究》。早在大一下學期的暑假前，盧老師就將自己珍藏的《辭書研究》都分發到每一位同學手上，要求我們靜下心來，細心精讀，用心推敲。同學們很受到鼓舞，積極性都很高，但要想真正讀懂《辭書研究》上的專業文章，對于我們這些大學低年級的本科生來說是何等地不易!盧老師鼓勵我們，“要學會自學，靠自己學；要學會治學，靠自己學治學”，并說這是實現學習角色轉變的一個重要契機。直到現在我才恍然大悟，原來他是讓我們在精讀《辭書研究》的過程中，在具體的學習情境中獲得即時的具體的辭書學習經驗，從而獨立地主動地在頭腦中獲取鮮活的、有意義的知識。

第二階段：撰寫研讀《辭書研究》的心得體會，并在實踐中學習自學。戶老師對作《辭書研究》的讀書筆記并沒有具體的要求，全憑我們個人的感悟，有話則長，無話則短，而不是課堂上以“教師為主體”，學生被動地接受書本知識。這種“課內輕松，課外沉重”的教學方式，得到了同學們的一致好評。正如有位同學在自學寫作基礎知識的學習筆記“結語”中這樣寫道：“對這段學習來說，收獲最大的不僅僅在于寫作知識方面，而更在于我知道了應該怎樣自學。”“……我懂得了如何去獲取自己想要知識的一種途徑——自學!”在這一階段里，我們不是浮在水面的游魚，而是“鉆進去”再“跳出來”，對第一階段的學習進行了反思和提問。令我們高興的是，通過自己的學習與鉆研獲得了真知，有了一點兒內心的感悟，這是難能可貴的收獲。

第三階段：針對《辭書研究》上的文章作認真具體的剖析。由于同學們相互傳閱了一本本的《辭書研究》，到真正接觸“辭書學”專業課程的時候，幾乎每個人都用心研讀了為數不少的文章。盧老師要求我們對自己印象最為深刻、體會最多的一篇文章進行認真的剖析。為此，我們為了讀懂《辭書研究》上的文章，將自己的體會感想闡發得清晰明了，往往要借助多種工具書和參考資料，由此又激發了我們學習寫漢語小論文的愿望，有時所寫的文章不過一千余字，而收集的材料居然有二百多頁!要從如此浩繁的材料中分析歸納出帶規律性的東西，并最終寫成精練的論文，這可不是一件容易的事。值得欣喜的是，有的同學寫的專業論文還發表在學術刊物上，這就更加激發了我們主動學習的熱情。我們發現，這樣的學習活動不再是以往那種教科書、紙、筆和大腦的大拼盤(羅杰斯稱之為“頸部以上的學習”)，而是在將工具的使用和個體體力、腦力充分地調動起來，是一種真正意義上的“全人的學習”，學習則變成了一種愉快而充實的生活體驗。研讀《辭書研究》給我們提供了一個學習治學的絕好途徑。

第四階段：親自編寫小型辭書，聯系并檢驗在《辭書研究》上學到的理論知識，根據“辭書學”的教學內容開展實踐活動。一味地講解辭書的使用及編纂原理，學生未必會有濃厚的興趣。盧老師認為，不能總是站在岸上學游泳，要親自“下水”，這樣既可以擴大視野，又能學到書本中沒有的知識，進而對自己在前三個階段所獲得的知識進行總結并再反思。在自愿原則的指導下，盧老師讓學生共同協作，分別擔任主編、編審、編務工作，嘗試著自己編纂一部小辭書。辭書的編纂實踐既是對我們所學知識的一次系統的運用和總結，同時又培養了我們良好的學習方法和多方面的理念進步，諸如嚴謹務實的學風、一絲不茍的工作態度、團隊的合作精神和社會責任感等。我在參加編纂《姓氏來源與形音辨析手冊》小型辭書后，產生了這樣的感想：正如出版界老前輩陳原先生所說，編詞典的工作不是人干的，但它卻是圣人干的!我們從枯燥乏味的“故紙準”里掘出了具有時代氣息的真知!《辭書研究》真的是引導我們走向研究、學會思考的源頭活水!

現在想來，在此之前的讀書和學習，帶有很大的隨意性，往往是愛讀什么讀什么，愛學什么學什么，缺乏“研究性學習”所必需的“思考”。在研讀了《辭書研究》，學習了“辭書學”課程之后，我才算真正體會了叔本華在他的《關于思考》一文中所闡述的，即在讀書或學習中有了“思考”，“像在風中火一般，必須始終不斷地扇動，才能維持火焰不熄，思考時，必須要對思考的對象發生興趣，不斷地刺激它，并且要持之久遠不可懈怠”。有了這樣的系統訓練之后，我想我們必會將《辭書研究》繼續研讀下去，必會將“思考”繼續進行下去!

(責任編輯 宋嵐)