老師，請(qǐng)不要撕作業(yè)本

今天，女兒一放學(xué)回到家，扔下書(shū)包，就長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了一口氣，而后一蹦一跳地跑到我身邊，非常高興地對(duì)我說(shuō)：“爸爸，我今天可幸運(yùn)了，要不是只錯(cuò)了一個(gè)字，差一點(diǎn)我的作業(yè)本就被老師撕了。爸爸，你可知道我今天一天都提心吊膽的，生怕我的作業(yè)過(guò)不了關(guān)。”

“作業(yè)過(guò)不了關(guān)就撕本子？”我問(wèn)。

“對(duì)呀！我們新來(lái)的語(yǔ)文老師可厲害了！這學(xué)期以來(lái)，他要求我們作業(yè)時(shí)要做到“四不”：寫(xiě)字不能馬虎，不能錯(cuò)字，不能少字，不能用膠帶粘字。只要有一個(gè)條件達(dá)不到要求，就撕本子，決不留情！”

“這是老師對(duì)你們要求嚴(yán)格，難道不對(duì)嗎？”我放下手中的書(shū)對(duì)女兒說(shuō)。

“爸，你可知道我們班的同學(xué)可怕他了，特別是那些成績(jī)差、平時(shí)作業(yè)馬虎的同學(xué)簡(jiǎn)直是度日如年。作業(yè)本被撕了，作業(yè)必須重做。可是下課了看到其他同學(xué)在游戲、玩耍，他們也心里癢癢的，哪有心思認(rèn)真做作業(yè)？所以作業(yè)不但不能做好，反而更加糟糕，最后結(jié)果可想而知了，他們有的一天中要被老師撕掉好幾本本子……”女兒一本正經(jīng)地說(shuō)。

……

作業(yè)態(tài)度不好就撕作業(yè)本。作為教育工作者的我，為了教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和作業(yè)習(xí)慣，有時(shí)不也狠下心來(lái)撕過(guò)學(xué)生的作業(yè)本嗎？這有什么不對(duì)？我認(rèn)為這是殺雞儆猴，是對(duì)作業(yè)馬虎學(xué)生的一種強(qiáng)制教育手段，同時(shí)也警示了班上其他學(xué)生要端正作業(yè)態(tài)度。這些都是為了學(xué)生的進(jìn)步，為了他們的發(fā)展，是為了培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

可是，今天聽(tīng)了女兒的這番話，我心里卻很不是滋味。女兒在班上還算是個(gè)不錯(cuò)的學(xué)生，但是從她剛才的話語(yǔ)中看得出來(lái)，她今天雖然僥幸過(guò)關(guān)，但卻過(guò)得很累、很難熬，過(guò)得提心吊膽。如果天天都這樣，那她將會(huì)變成什么樣子，我不敢想象。再想想那些學(xué)習(xí)后進(jìn)、作業(yè)馬虎的學(xué)生，可真的是像女兒所說(shuō)的那樣“度日如年”了。

作業(yè)態(tài)度不好就撕作業(yè)本。站在教育者的角度來(lái)審視我們的這種行為，我們可以堂而皇之地認(rèn)為：我們的每一點(diǎn)教育行為和教育方式，無(wú)不是為了學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。面對(duì)一個(gè)個(gè)天真活潑、充滿好奇、渴求知識(shí)的學(xué)生，我們兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨，時(shí)時(shí)刻刻都在履行一個(gè)教育工作者的神圣職責(zé)。為此，我們苦口婆心、千方百計(jì)、想方設(shè)法，充滿希望、滿懷激情。可是我們付出的并不等于我們得到回報(bào)，更多的時(shí)候是有些學(xué)生對(duì)我們的良苦用心居然置若罔聞、無(wú)動(dòng)于衷，努力在他們面前變得蒼白無(wú)力，這時(shí)我們的激情變成了急躁，希望轉(zhuǎn)化成了“恨鐵不成鋼”的失望。情急之下，我們的情感就會(huì)沖動(dòng)、失去理智，措施和手段就會(huì)變得簡(jiǎn)單、粗暴。然而，我們卻未曾好好地反思一下我們的每一個(gè)教育行為和教育方式，會(huì)產(chǎn)生什么樣的效果，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的后果？這也許正是我們每一個(gè)教育工作者都需要深思的。

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每個(gè)兒童都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來(lái)上學(xué)的。這種愿望像一顆‘耀眼的火星’照亮著兒童所關(guān)切和操心的情感世界。他以無(wú)比信任的心情把這顆‘火星’交給我們做教師的人。這顆‘火星’很容易被尖刻的、粗暴的、冷淡的、不信任的態(tài)度所熄滅。”反觀我們的教育行為，用“撕作業(yè)本”的方法來(lái)教育學(xué)生養(yǎng)成良好的作業(yè)態(tài)度和習(xí)慣，不就是一種粗暴的手段和對(duì)學(xué)生的不信任嗎？這是一種“強(qiáng)拽牛過(guò)河”之舉。學(xué)生的一顆“耀眼的火星”也許就在我們的強(qiáng)制、粗暴和不信任之中漸漸熄滅。

學(xué)生是一朵朵嬌嫩的花朵，她們的成長(zhǎng)，需要適宜的生長(zhǎng)條件和一個(gè)和諧的氛圍，需要陽(yáng)光和雨露，更需要關(guān)懷和呵護(hù)。作為教育工作者——辛勤的園丁，就必須用我們的信心來(lái)扶持，用我們的耐心來(lái)澆灌，用我們的愛(ài)心來(lái)呵護(hù)，任何時(shí)候都不要急于灰心、失望，更不能簡(jiǎn)單、粗暴。

責(zé)任編輯：白文軍