農村小學校本德育探索

“德育為五育之首”，盡管教育界一直在努力加強德育教育工作，可許多年來，我們看到的效果卻并不理想。將教科研工作的重心下移到學校，形成與新課程相適應的以校為本的教研制度，是當前學校德育工作的一次機遇，也是一次挑戰。為此，我們圍繞《中小學德育綱要》《公民道德建設綱要》和《小學生守則》《小學生日常行為規范》，針對我校學生來自農村的實際，采取多種措施，探索校本德育科研的有效形式、途徑、策略及方法。在探索中，我們發現“小題”也可“大作”，同時，我們也總結出了行之有效的“四小”策略，即選擇小課題、運用小組形式、開展小型活動、撰寫短小論文，開展校本德育科研，取得了顯著的效果。

一、 選擇小課題開展研究

我們組織和發動教師圍繞核心課題，提出更小、更具體的、直接由班級管理實際問題派生出來的小課題來開展研究工作。比如“農村留守兒童的心理輔導”、“農村小學生衛生習慣的研究”、“如何對農村學生推廣普通話”、“如何引導學生安全出行”、“怎樣引導學生為社區服務”、“如何指導學生課外實踐”、“如何讓學生在家孝敬父母”、“如何讓學生養成節約糧食的好習慣”等近１０個小課題。這些課題具有小、具體、來自教育管理實際等特點，教師不僅感興趣，而且容易操作，容易研究，研究的問題集中單一，研究的周期短，過程實在，成效明顯。在實踐過程中，教師圍繞小課題“學習——探討——實踐——反思——再學習——再探討——再實踐——再反思”，這樣循環滾動，不斷向前推進，使課題研究不斷深入。２００６年，學校順利通過鎮江市德育示范學校的驗收，有三名教師的文章在各類報刊發表。

二、 運用小組形式開展研究

２００６年以來，為了讓全校班主任教師都能參與校本德育教研，學校德育處發動班主任教師圍繞各種小課題，組合成小組開展研究，一般小組人數不宜過多，３～５人為宜。小組可以是同年級組，可以是跨年級組，也可以是志趣相同的自由組合。全校共成立了６個研究小組，每個小組自選小課題，自定研究目標，自己確定研究重點，自己安排研究時間。每個小組要選出組長，小組每個成員都有明確分工。開學初小組制訂有研究計劃，什么時候研究，什么人上課或開展活動，研究的重點是什么？要解決的問題是什么？等等都有安排。整個學期小組的研究活動按計劃開展。這樣調動了各個小組老師的積極性，各個小組創造性開展校本研究活動，掀起了全校開展校本德育科研的熱潮。圍繞“如何對農村學生推廣普通話”這一課題，老師們提出了“孩子們為什么不說普通話”、“孩子們在什么場合不說普通話”、“孩子們在家說普通話會遇到什么困難”、“如何指導孩子們進行朗讀”等課題，然后課題組長帶領全組老師積極制定計劃，組織活動，互相聽課研究，自覺寫出總結文章。半年來，我校共舉行班級主題活動１６次，公開晨會課１８節，全校大型活動７次。這些活動大多由課題小組完成。所有這些都是小組自行組織、自覺行動，不再存在學校督促、催逼的現象，充分反映老師們的積極性和自覺性。事實充分說明，運用小組形式是開展校本教研的好形式。

三、 開展小型活動進行研究

語文、數學、外語的教科研活動，往往由學校出面組織，規模比較大，參加教師很多。有時開展活動都要等候較長時間，討論發言時因時間關系，不能人人發言，人人參與討論，有些人只好“聽會”，這樣會挫傷老師參與校本教研的積極性。作為校本德育課題，我們倡導以課題小組為單位組織小型活動。由課題小組長負責組織和協調，五六個人一起，開展研究活動，人數少，易組織。像“如何有效組織學生在任何場合講普通話”這個課題，由徐迎春、蔡峰、郜君輝、張正輝、湯光道等五位老師承擔。這５位老師經常在一起開展研究活動，互相研討、共同設計活動、備課。如由徐迎春老師執教一節《普通話和文明用語》（晨會），大家一起備課、共同幫助他設計小活動，采用說、演、游戲的形式讓學生親身參與，整節課效果很好。上完課后，小組長召集５人認真評課，總結成功之處，找出不足，再進行第二個人的試教……這樣的形式使全小組老師對本課題的研究有了較為直觀的認識，掌握了活動設計的相關知識與技能，有效提高了教育教學活動的效率，提高各自的教育技巧。

再比如“如何引導學生安全出行”的問題，是中、低年級老師比較重視的問題，也是我們對農村孩子安全出行意識培養的一個比較重要的問題。三年級班主任老師圍繞這一問題開展小型活動，一起探索、總結。這些老師經過討論研究后，設計了安全出行教育系列活動課，如《認識交通標志》、《認識盲道》、《了解一些導致交通事故的原因》、《乘車安全寶典》等。這樣的小型研究活動，目標單一、問題集中、容易開展、容易組織，有效提高了研究的效率。

四、 撰寫短小論文

班主任是學校里最忙的老師，而撰寫教改科研論文動輒萬言，要求他們寫論文是很難也是很不實際的。另外，論文的獲獎和發表也非易事，如果寫了沒人欣賞，那教師的積極性就會隨時間的流逝而變弱。所以，一方面，我們要求教師寫短小精悍的論文或隨筆或教育小故事，圍繞重點，一事一議，不計字數，要說自己的話，提倡經常寫，遇事寫；另一方面，我們也為教師提供發表的機會，我們德育處在校報上開辟一塊《德育實驗田》，專門發表教師的文章。一年來，我們全校老師共寫德育科研論文和教育隨筆、教育小故事５０多篇，參加各級教育教學論文競賽獲獎５篇，課題小組的呂老師多次在各類有影響的德育報刊雜志上發表班主任教育隨筆。實踐證明，引導教師寫短小論文是開展群眾性校本教研行之有效的好辦法。

“德育為五育之首”，從學校層面上的德育科研可以從小處著手，大題小做，我們相信“聚沙成塔，匯流成海”，如果我們在德育的廣闊天空中綴滿朵朵云彩，何愁看不到那絢麗的彩虹呢？

責任編輯：白文軍