教師喜歡什么樣的培訓

當前，對教師的專業培訓形式多樣，內容繁多，但其實際效果，卻遭到眾多教師的非議。究其原因，是因為教師培訓，或脫離實際，或流于形式。而我們認為，真正的教師培訓，必須真實有效。這種培訓必須最大限度貼近教師實際，能真正提高教師的業務水平，幫助教師解決教育教學中的實際問題，滿足教師的內心需求。

為此，我們在教師專業培訓方面積極探索，總結出如下經驗。通過有效實施，教師不光業務水平有了較大程度提高，而且參與的熱情很高，學習氛圍很濃。通過培訓，教師都能實實在在品嘗到培訓帶來的甜頭，享受到培訓帶來的樂趣。

一、 自選式培訓

這是為了避免“一刀切”式的培訓帶來的弊端，讓每位教師根據自身實際情況，自主選擇最需要學習提高的培訓內容。這樣的培訓直接服務于教育教學，增強了培訓的針對性、實用性，能幫助教師解決當前最需解決的問題。如非專職英語教師選擇英語培訓，注重課堂教學的教師參加新課程培訓，愛好寫作的教師選擇論文輔導。

二、 講練式培訓

光有空洞的理論說教，教師感覺枯燥乏味，激發不起學習的熱情，只有把講解和操作有機結合起來，培訓才真實有效。如我校教師在聽講解員講解計算機的基本知識時，顯得心不在焉，昏昏欲睡。而在學習計算機操作這部分內容時，因為教師每人一機，一邊聽講解員講解指導，一邊操作，所以他們學習興致很高，而且，還時有教師提出操作過程中遇到的種種問題。

三、 網絡式培訓

現實生活中有些學校熱衷于培養名師、特級教師，有限的培訓資金和大多數高質量的培訓僅讓少數人“先富起來”。而讓教師培訓全員參與，又會遇到諸如難管理，影響正常的教學秩序等問題。為此，我校充分利用網絡資源優勢，根據教師愛上網的特點，為教師搭建網絡學習平臺。這樣，所有教師隨時可以通過網絡公平、寬松、便捷地接受培訓，其中較為突出的優勢是：教師可以對網絡培訓實行自由調控，對一次性難以培訓到位的內容，可以接受多次重復培訓。

四、 跟蹤式培訓

目前，教師培訓中有一個不良現象是，專家給教師的一次培訓結束，一走了之，至于培訓以后的情況，再也無人問津。針對這種情況，我校采取了跟蹤培訓制，即培訓一段時間后，專家定期對教師的培訓情況作調查了解，對存在的問題作進一步指導改進。這樣可以精益求精，讓培訓內容不斷得到鞏固深化。如市教研室陳主任就教師如何寫反思類文章這個問題，兩個月后再次到我校跟蹤了解時提出，教師的反思類文章已經寫得具有一定的質量，但存在多數教師的反思類文章只有批判，沒有建設性改進的辦法。這次跟蹤培訓指導無疑對進一步提高反思類文章的質量，起到了一個很好的促進作用。

五、 征集式培訓

教師究竟需要培訓什么？教師自己說了算。所以，我校在培訓之前，盡量采取民主推薦的方式，廣泛征求教師意見，再在集中研究的基礎上盡量想方設法滿足教師的培訓需求。如我校就年輕教師提出現代教師如何著裝打扮的培訓要求，專門聘請美容服裝設計師指導就是一個很好的例子。該培訓內容源自幾位愛美年輕教師所遇到的困惑，提法新穎獨特，也非常必要，受到所有教師的一致歡迎。通過培訓，我們的教師不光更美，更有氣質，而且又不失教師形象。

責任編輯：陳國慶