與學生談心十法

通過個別交談的方式對學生進行思想教育，這是班主任工作中不可或缺的一個重要環節。與學生談心，是一種雙向活動，是一種思想、觀念、情感的交流。有效的談心能化解有心理包袱的學生心中的疙瘩；能警醒走入歧途的學生懸崖勒馬；能激勵學生惜時如金，奮發向上；能鼓舞學生自信自強，自我完善。談心不僅需要真誠和信賴，而且需要技巧和機智。下面是我在班主任工作中常用的十種與學生交談的方法。

一、 設身處地法

站在學生的角度分析學生的心理，會讓學生覺得老師非常理解自己，從而樂意接受老師的教誨。

對一些有情緒的學生，我常這樣說：“我知道你當時很生氣，其實，換了任何人都會生氣的……”“我知道你也不是故意的，也許你只是想……”“你一定這樣想……”然后，話鋒一轉，提出正確的處理方法。

二、 故事明理法

聽故事，可以說永遠是學生的最愛，而故事中往往隱含著深刻的道理。讓學生在故事中明理，較之老師枯燥的說教、嚴厲的訓斥自然更易于學生接受。

學生張某讀書特別勤奮，但是成績總是平平。他非常苦惱，我給他講了下面的故事：有個孩子，想考第一名，他很努力，但才考了全班第21名，他問媽媽，我是不是比別人笨？又一次考試，這孩子考了第17名，兒子又問了同樣的問題。母親都沒有明確回答。后來母親帶他去看了一次大海，他們坐在沙灘上，母親說：“你看那些在海邊爭食的鳥兒，當海浪打來的時候，小灰雀總能迅速地飛，它們拍兩三下翅膀就升入了天空，而海鷗總顯得非常笨拙，它們從沙灘上飛入天空總要很長時間，然而，真正能飛越大海橫過大洋的還是它們。”再后來，兒子以全校第一名的成績考入了清華。聽了故事，張某的眼睛亮亮的，她更勤奮了。

三、 先批后哄法

有時候，教師給學生一通暴風雨式的訓斥，會讓學生心靈得到震撼，讓他意識到自己的做法確實太讓老師生氣了。一頓“狠批”之后再去“哄一哄”，學生不但印象深刻，而且不會有思想包袱。

五（1）班有許多全校有名的搗蛋鬼，擔任班主任后，我和學生一起訂了一些班規，班級紀律有了明顯改觀。一節自修課，我故意遲了十分鐘去教室，遠遠地就聽見教室里鬧哄哄的，走進教室，只見王某正站在講臺上邊做鬼臉邊扭屁股，引來陣陣哄笑。他見我來了，忙逃回座位。我滿臉殺氣，炸雷般大喝一聲：“出來！”將其拉上講臺，聲色俱厲地狠批了一通。批得全班同學大氣都不敢出。完了我丟下一句：“看書！王某到辦公室來！”大步離開教室。到了辦公室，我心平氣和、和顏悅色地對王某說：“剛才老師實在是太生氣了。其實你這幾天的表現老師還是很滿意的，特別是作業比以前清楚多了，我正想在班里表揚你呢。剛才你為什么這樣？你是怎么想的？……”這樣一“批”一“哄”，王某對老師沒有一點敵對情緒，誠懇地認了錯，還收到了殺雞嚇猴的作用。

四、 書面交流法

在學生的作業本中夾一張紙條，或在學生的日記后寫一段推心置腹的話，用“筆談”代替“面談”，一些難以“言傳”的東西得以順利的表達，有時會收到“此時無聲勝有聲”的良好效果。

班長吳某在日記中寫了當班長的諸多煩惱，并流露出辭職的意思，我在他的日記后寫了滿滿一頁與他探討，第二天他便高興地寫道：“謝謝老師的信任，我一定把這個班長當得更出色”。

五、 角色互換法

當學生與他人（同學、老師、家長）鬧矛盾的時候，我便要求學生進行角色變換，站在對方的角度思考問題。這樣，矛盾往往迎刃而解。

常識課上，一學生偷偷地在老師背上貼了一只“小王八”，全班同學竊笑不已，老師發現后，怒不可遏，課也不上了，拂袖而去。我得知此事，嚴厲地批評了該生，我對他說：“如果現在你是老師，有一個學生這樣做，你會怎樣想？你會不會生氣？”看到該生滿臉愧色，我又問：“你覺得怎樣才能讓老師不再生氣呢？”隨后他向老師誠懇地道歉，請回了常識老師。

六、 委以重任法

給學生一項任務，請學生幫忙，學生往往非常樂意，當學生完成任務時，再來教育他，任何一位學生都會溫順得像一頭小綿羊。

學生鄭某學習懶散，成績很差。我了解到他對畫畫情有獨鐘，于是我把他請來，對他說：“學校圍墻西邊的黑板承包給我們班了，聽說你畫得一手好畫，我想請你負責出這塊板報。這可關系到我們班甚至我們學校的形象哪，我相信你一定行！”果然不負我所望，他的板報獲得了全校師生的好評。我著實將他表揚了一番，然后要求他學習用功一些，他紅著臉用力點點頭。從此他與以前判若兩人。

七、 欲擒故縱法

遇上脾氣倔強、正在氣頭上的學生或者犯了錯誤卻自以為無懈可擊的學生，則可以先放松一步，避其鋒芒，再伺機進行教育。

一學生與高年級同學打架，被值周教師拉進辦公室，到辦公室后，他側著脖子，仍舊一副憤憤不平的樣子。據反映，他還與老師頂嘴。我知道他的脾氣，那是茅坑里的石頭——又臭又硬！現在跟他談，那肯定吃力不討好。我故意不去理他，離開了辦公室，而去找一些目擊者了解情況，當我掌握了全部情況后，他已在辦公室站了半個多小時，情緒也不像剛才那樣激動了。這時我請他說說事情的經過，并不時地糾正他避重就輕的說法，在事實面前，他低下了頭，檢討了自己的錯誤。

八、 激將法

俗話說：“遣將不如激將。”對一些要強好勝（或是委靡不振）的學生有時不妨用點激將法，通過適當的刺激，讓他們振奮起來。

王某懶惰成性，學了10篇課文了，他卻一課都沒有背。我當著全班學生對他說：“你呀，真是太懶了，如果你每天肯花15分鐘來背書，你第10課都背會了。唉，算了算了，與你有什么好說的呢，反正你不會去自覺背書的。你要是能在星期五背誦第一課，我敢在班里當著大家的面學三聲狗叫！”背地里，我找了兩名學生常提醒他。周五，他非常流利地背誦了第一課，我呢，非常逼真地學了三聲狗叫。漸漸地，王某的懶病也治好了。

九、 簽約法

與學生約法三章，簽訂合同，規定只要達到要求，就可以得到一定的物質或精神上的獎勵。

李某學習習慣、行為習慣極差，在班級小組競賽中總是扣分，以至于每個小組都不想要他。我與他約法三章：1．作業完成一次加3分，清楚加5分，得“優”加10分（班里其他同學只有得“優”才能加5分，而沒完成是要減分的）；2．一天中沒有與同學打架，沒有違反紀律加5分，連續兩天沒違反紀律可得15分，連續三天沒違反紀律可得25分；3．每天做好課前準備可加3分，課堂上表現出色受表揚可加5分。這樣一來，李某成了各小組最歡迎的人，幾個月后，他的習慣明顯改觀，成績直線上升。

十、 幽默法

前蘇聯教育家斯維特洛夫說過：“教育家最重要的、也是第一位的助手是幽默。”與學生談心時適當地制造點幽默，可以使學生輕松愉快地接受教育。

一位老師發現班里有學生偷偷吸煙后，就跟學生談起了吸煙的好處：一、可以防小偷。因為吸煙會引起深夜劇咳，小偷怎敢上門。二、可以演包公。從小吸煙，長大后臉色黃中帶黑，演包公惟妙惟肖，用不著化裝了。三、可以……學生紅了臉，笑了，以后也不再吸煙。

教學有法，教無定法。與學生談心，最關鍵的是要摸清學生的內心想法，對癥下藥，把話談到其“心坎”上，讓學生的情感獲得共鳴，心靈受到震撼。

責任編輯：白文軍