小鴨子·小金魚·大智慧

校門口多了一個賣小鴨雛兒的小商販。鴨雛兒是從附近育鴨場挑出來的公鴨，它們通身被涂上極富個性的色彩，一元錢一只。

不久，班級里便鬧起了“小鴨災”。一時間，課堂內“呷呷”聲此起彼伏，原本安寧的課堂氣氛被一掃而光。在其他課任教師的一片抱怨聲中，我三令五申：要愛護小動物，要學會善待生命，要遵守課堂紀律，但均未奏效。一些小鴨子被沒收到辦公室，可是又煩得老師們無法辦公，也不是什么好辦法。

一天清晨，忽然發現教室的窗臺上多了一個魚缸。經過詢查，得知是語文王老師帶來的。魚缸里盛滿了水，在一縷陽光的映照下，顯得清澈明麗，但里面沒有魚。第二天，我們驚奇地發現，魚缸里游動著一尾小金魚。小金魚上下浮動，格外精神，為教室增添了不少生機。又過了幾天，里面又陸續添了幾尾，小魚不再孤單。有人自覺承擔起了為它們換水的活兒，還別具匠心地為它們鋪上了彩色的鵝卵石，并植入了幾株水草……

幾天下來，教室內的“呷呷”聲漸漸稀疏了。再后來，就銷聲匿跡了……

從玩耍小鴨子到喂養小金魚，這位老教師用他的智慧，解決了一個不大不小的問題，給我這個年輕的班主任上了生動的一課。孩子們貪玩，單憑教師的“堵”是阻止不了的。王老師抓住時機，在教室里置放金魚缸，利用這種巧妙的“遷移”生發出了一次新的教育契機，含蓄、耐心地指出了他們的不足，把真誠的期待傳遞給了他們，激發起學生向善、向上的欲望，在一種和諧而富有詩意的師生交往中，產生了積極的心靈觸動和心理暗示效果。整個過程，沒有任何說教，看似簡單，卻充滿了教育的睿智和人文關懷的情感。從這個角度而言，可真有點“大教無痕”的味道。

我們總是習慣于把教育過程省略，直接把結果“塞”給學生，比如不該這樣做，不該那樣辦，似乎這就是教育的全部意義。本案例中，孩子們買小鴨子玩完全是發自內心的喜愛，但由于不善喂養，加之過于寵愛，導致一些小鴨子的羸弱，甚至死亡。因此，不能簡單地將之歸結為漠視生命、擾亂秩序。給他們“上綱上線”、“扣帽子”，予以棒喝，不但沒有起到正面的教育作用，反而引起學生們的逆反心理，諸如將小鴨子寄存于路邊的小賣鋪里，或是用膠帶纏住小鴨子的嘴巴等對策，只是治標不治本。王老師所采用的教育方法，不著痕跡地把孩子們融入到了一個“生命共同體”中，有效地挖掘了教育資源，引領每個孩子親歷關照小鴨子和喂養小金魚的過程，促使他們認識自我、發展自我和完善自我，逐步學會承擔責任、善待生命、分享快樂，最終內化為思想內涵。這種生命關懷意識和人格的喚醒與生成，必將為孩子們今后的人生圖景打下厚重的“底色”。

責任編輯：白文軍