“可能”的無限與無限的“可能”

介紹大理學(xué)院“文學(xué)、繪畫、音樂”三位一體選修課的文章以“增長智慧、開發(fā)潛能”為題，在2006年7月10日《中國教育報(bào)》的“教學(xué)奇葩”欄目發(fā)表后，有讀者來函詢問在課堂上怎樣將三者有機(jī)結(jié)合以及教學(xué)效果如何等問題，我們有必要對此再作一點(diǎn)深入的評介。

從選修過這門課的學(xué)生們的一般反映來看，首先，他們認(rèn)為這門課十分有趣，把音樂、繪畫與文學(xué)結(jié)合在一起，用文學(xué)的觀點(diǎn)闡釋音樂和繪畫的意境，在課堂上有說有唱有畫，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生覺得輕松愉快，對緊張的學(xué)習(xí)生活是一種調(diào)節(jié)，但又不是純粹的娛樂，而是用思想駕馭形象，做到寓教于樂，學(xué)有所得。其次，他們認(rèn)為這門課十分有用。音樂、繪畫與詩歌在學(xué)生頭腦中的碰撞，豐富了他們的想象力和激情，激發(fā)了新的智能增長點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不但掌握了一定的才藝技能，還增長了智慧，開發(fā)了創(chuàng)造的潛能。漢語言文學(xué)教育專業(yè)的學(xué)生將學(xué)到的才藝技能作為教學(xué)輔助手段，大大增強(qiáng)了教學(xué)效果。有的在中小學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)中就用上了，深受中小學(xué)生們的歡迎。

短短幾十個(gè)學(xué)時(shí)的一門選修課之所以取得這樣的效果，是因?yàn)槲覀冊诮虒W(xué)中并不是就繪畫而學(xué)繪畫，就音樂而學(xué)音樂，也不是將繪畫、音樂與文學(xué)簡單相加，而是通過文學(xué)、音樂與繪畫了悟人生，運(yùn)用三者的有機(jī)結(jié)合創(chuàng)造種種“可能”。

繪畫與詩歌的關(guān)系，不全是你中有我，我中有你，也不光是簡單的抽象與形象的關(guān)系。的確，詩歌常用借景抒情、托物言志的手法，往往通過很多意象構(gòu)成意境。意象，是附著了某種“意”的“象”，或能使人聯(lián)想到“意”的“象”，它不是意本身，卻能使人聯(lián)想到意。因此繪畫中的寫意畫也可叫做“意象畫”，借畫中之物（象）來表畫家之意。形并不等于意，卻與意有密切的關(guān)聯(lián)。

事實(shí)上，抽象思維是人類智慧特有的品質(zhì)，是思維方式的進(jìn)步和飛躍。的確，并不是所有抽象的東西都可以用形象來表現(xiàn)的，很多抽象的東西也是難以用形象表現(xiàn)出來的，但借助形象卻能使其易于領(lǐng)會(huì)和溝通，因此，人們常常借助形象的手段來表達(dá)一些抽象難懂的東西，從抽象中求形象并不是思維方式的倒退。反之，針對圖象傳播發(fā)達(dá)的“讀圖”時(shí)代可能造成的理性思維弱化，我們又要從形象中求抽象，用文學(xué)提升繪畫的境界，力求表達(dá)更為深邃的“象外之意”。

蘇軾詩《書鄢陵王主簿所畫折枝二首》之一云：“論畫以形似，見與兒童鄰。賦詩必此詩，定非知詩人。詩畫本一律，天工與清新。邊鸞雀寫生，趙昌花傳神。何如此兩幅，疏淡含精勻！誰言一點(diǎn)紅，解寄無邊春”。好個(gè)“誰言一點(diǎn)紅，解寄無邊春”！畫家一旦找到了一個(gè)恰當(dāng)?shù)男问剑陀锌赡芤砸划?dāng)十，通過一種具體的形態(tài)，表現(xiàn)出遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于畫面本身的某種情思。一件藝術(shù)作品所可能達(dá)到的藝術(shù)技巧的高超性、所可能表現(xiàn)的思想意蘊(yùn)的深邃性是無可限量的，正因?yàn)槿绱耍磐駚恚恢嗌偎囆g(shù)家為找到這種恰當(dāng)?shù)男问蕉鴼椌邞]、嘔心瀝血；另一方面，人類的社會(huì)生活內(nèi)容和思想感情樣式也是無限豐富多樣、無比復(fù)雜細(xì)膩的，就像一片無邊的海洋，即使包括繪畫、音樂、文學(xué)在內(nèi)的“藝術(shù)之勺”怎樣舀取也總是取之不盡、永不枯竭，正因?yàn)槿绱耍磐駚恚鞣N藝術(shù)作品也總是前赴后繼，層出不窮！這就是“可能”的無限和無限的“可能”。

繪畫、音樂與文學(xué)的理想目標(biāo)是與造化爭衡，通過創(chuàng)造達(dá)到某種可能的境界。繪畫是可能的圖景，音樂是可能的激情，文學(xué)是可能的人生。

一般認(rèn)為，這種境界只有文學(xué)家藝術(shù)家才有可能達(dá)到，其實(shí)不然，只要通過學(xué)習(xí)訓(xùn)練，其中的“道”卻是普通人都可以領(lǐng)悟的，并可以運(yùn)用其中的“道”去做人、做事和做學(xué)問。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)也許能說明這個(gè)問題：

“也許學(xué)會(huì)了安靜是學(xué)習(xí)這門課的最大收獲，同時(shí)在其它方面也獲益非淺。過去總會(huì)有心煩意亂的時(shí)候，那是緣于我的不堅(jiān)持。通過學(xué)習(xí)繪畫我忽然間悟到：一幅殘缺的畫面，就像一份病態(tài)的心情，甚至一個(gè)不完整的人生令人沮喪，所以就堅(jiān)持了下來，不僅只是繪畫，對待其它事情也要努力這樣做。”

“文學(xué)、音樂、繪畫三位一體的結(jié)合，讓我感到十分新奇，在上課時(shí)聽著美妙動(dòng)情的音樂，欣賞生動(dòng)形象的繪畫，會(huì)產(chǎn)生許多奇妙的靈感，并且其它方面的創(chuàng)造才能好像也被激發(fā)了。”

“三位一體課體現(xiàn)出了一種開闊寬容的胸懷，教我們在做人做事的時(shí)候要像寫詩作畫一樣，自然隨性，虛實(shí)相生，化繁為簡，有所注重也有所忽略，做本色的我，詩意的我，自然的我。這門課與其說是技術(shù)培養(yǎng)，毋寧說是精神的塑造，會(huì)讓學(xué)者受益終身。”……

這門課開設(shè)到一定程度，學(xué)生們恍然明白了：學(xué)習(xí)這門課的目的，不一定要成什么藝術(shù)家，而是無論將來從事什么職業(yè)，都應(yīng)擁有開闊的胸襟，豐富的情感，優(yōu)美的心靈和崇高的精神，去迎接生活中種種可能的際遇，去塑造自己獨(dú)特亮麗的人生！

“道生一，一生二，二生三，三生萬物。”文學(xué)、音樂、繪畫三位一體課就是有意通過不同思維方式的嫁接，催生美妙新奇的智慧之樹，給想象插上翅膀，讓激情猛烈燃燒，讓有限的生命去創(chuàng)造無限的種種“可能”。