“信息檢索與利用課”與大學生創新能力的培養

摘要：創新的入口和前提是具有良好的信息檢索與利用能力，在分析大學生在信息檢索與利用能力所存在問題的基礎上，采取積極創設與營造問題情景等措施，通過“信息檢索與利用課”，利用教學、實習、考核等環節，培養和提高學生基于利用網絡信息資源自主提出問題和解決問題的能力，對培育大學生的創新能力能取得事半功倍的效果。

關鍵詞：信息檢索與利用 課程 大學生 創新能力 信息素質培養

中圖分類號：G 642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-623X(2007)04-0023-03

通過文獻可看出我國大學生創新能力普遍存在如下問題：有優秀的智力水平，但缺乏創造力；有創新的意識，但缺乏主動攀登的勇氣和行動的信心；有豐富想象力和靈感，但缺乏創新思維能力和創新技能；有敏捷的思維，但不善于掌握創新性思維方式，缺乏實踐性；有創新欲望，但不善于利用和創造條件，綜合性差；有靈感，但不善于捕捉，缺乏及時性；有創新的熱情，但缺乏創新的毅力；有創新潛能，但是缺少系統的挖掘與開發；有創新能力，但缺乏團隊合作的精神和協作能力等。如何解決大學生創新能力方面存在著諸多“缺乏”，實踐證明，創新的人口和前提條件是具有良好的信息檢索與利用能力，如在教學中采用以基于利用網絡信息資源自主提出問題和解決問題的教學嘗試，對培養和提高大學生的創新能力起到事半功倍的效果是行之有效的方法。

一、“信息檢索與利用課”在大學生創新能力培養上的作用

1．創新的入口和前提是具有良好的信息檢索與利用能力

創新即創造就是創造性地提出問題，創造性地解決問題。據其新穎性可劃分為初級創造(即低層次)的創造、中間層次的創造、最高層次的創造。創新是一個過程，可劃分為如下幾個階段：提出問題——尋找資料——弄清問題——生成方案——尋找標準——選擇方案——接受方案——實施方案——回顧總結。從以上可得出：創新的每一個階段都與信息檢索與利用有關，科學實踐也表明這樣一個結論：提出問題已完成了解決問題的一半，而提出問題的前提一定是在充分利用信息資源的前提之下才有可能，面對浩如煙海的專業信息和各學科研究信息，在有限的時間里，缺乏良好的信息檢索與利用技能，則充分利用信息資源的前提是不可能確立的。

創新能力是創新的動力和源泉，創新能力是智力因素和非智力因素的綜合。可將學生的創新能力分解為三方面要素：創新人格、創新思維和創新技能。創新人格就是人的諸多人格特征中，能使人長久地保持創新欲望的個性品質，它是創新能力的動力系統；創新思維是思考自己所不熟悉的問題，而且沒有現成的思路可以完全套用的思維活動，它是創新能力智能系統；創新技能是反映創新主體行為技巧的能力，是在創新思維的指導和約束下形成的，屬于創新性活動的工作機制。不同的學者對各種創新技能進行了分類，研究證明在諸多技能中，憑借信息能力和操作能力是最基本的技能，即信息檢索與利用的能力。

創新是“站在巨人的肩膀上”的事業，通過信息檢索，“我們不僅能知道我需要知道的東西；而且能知道我所不知道的東西；并能發現我不知道自己不知道的東西”，創新的一切過程都離不開信息檢索。據美國科學基金會統計，一個科研人員花費在信息檢索和文獻閱讀上的時間需占全部科研時間的51％。信息檢索是一切創新的入口和前提，并且信息檢索貫穿于創新的始終，創新的每一個階段都與信息檢索有關，信息檢索是創新能力的最基本技能，因此培養和提高大學生的創新能力必須從培養和提高信息檢索與利用能力人手。

2．“信息檢索與利用課”的主要特色與作用

依據信息技術發展與大學生素質培養的要求，筆者認為：“信息檢索與利用課”是培養學生的信息意識、信息道德，掌握用手檢和機檢方式從信息資源中獲取所需知識并利用其解決身邊問題的一門科學方法課。本課程的任務，是使學生了解信息資源的基本知識，學會應用檢索方法，采用一定的檢索技術，靈活地利用檢索工具，有針對性地查詢信息資源，從而達到快、準、全、廉價、方便獲取所需的信息，并憑借經過篩選和評價過的信息解決問題，進而增強自學能力和研究能力。由此可看出信息檢索是一門實踐性很強的方法課，開課的效果重在使學生具有實際動手檢索和利用信息資源的能力，通常教學與實踐的比例是1:1，目的是使他們懂得信息檢索的原理，了解信息組織和整理的規律，以求能舉一反三。

隨著信息技術的發展及應用，信息檢索的相關理論和實踐也不斷地推陳出新。20世紀80年代以前，信息檢索完全依賴手工的檢索方法；80年代初期，國際聯機信息檢索開始在我國興起；80年代末，計算機光盤檢索迅速發展起來；進入90年代，網絡信息檢索成為發展趨勢。在這種環境下，雖然傳統的“提問——檢索”模式已被網上“瀏覽——查詢”檢索模式所取代，但其培養和提高學生的信息意識、信息道德、信息檢索與信息利用的技能的課程特色，以及擔負著增強學生的自學能力和研究能力的使命始終沒有改變，只不過因為技術的進步，網絡檢索界面智能化、人性化，“信息檢索”變得相對容易了，因而在課程體系中一直處于從屬地位的“信息利用”具備了向主導地位轉變的條件，進而增強學生的自學能力和研究能力也就有了實質的保障。

二、大學生信息檢索與利用能力培養中存在的主要問題

1．信息意識淡薄體現在自主提出問題特別是專業問題的能力較差

信息意識指的是對信息需求的認知水平及對有用或可能有用信息的敏感程度。它包括三個方面的含義，一是認識到信息的重要性；二是要知道需要什么信息；三是在有意或無意發現了有用信息時，要能夠意識到。“信息檢索與利用課”中的信息檢索訓練是針對問題即課題進行檢索，課題如何確定，是由教師擬訂具體的檢索課題，還是學生按興趣自擬課題按教師的要求進行檢索，在教學中各有所長。實踐表明由學生自擬課題能夠激發他們的學習興趣，能夠培養和提高提出問題、解決問題的能力。令人憂慮的是他們通常不知該如何提出問題、特別是專業問題，部分大四同學的檢索課題竟然就是一個關鍵詞如“足球”、“籃球”、“手機”、“管理”等，甚至還出現過專業笑話的課題“塑料材料的研究”。

2．信息道德缺失體現在論文抄襲．無視前人的學術成果

信息道德指人們在信息活動過程中應遵循的道德規范，是調節信息創造者、傳遞者、信息服務者、信息使用者之間的規范的總和。為了培養和提高信息的利用能力，我校信息檢索課程的考核通常是采用基于問題的綜合文獻調研，要求學生在查閱文獻的基礎上，閱讀10篇以上全文，寫出該課題的綜述，可以整段引用，需以注釋的形式標引參考文獻。但少數學生在網上下載一篇綜述權當自己的，部分用兩至三篇文章剪貼成一篇，參考文獻則采用移花接木的方式湊夠10篇以上，真正認真閱讀10篇以上全文的同學不超過10％，這種急功近利、懶惰、抄襲有違科學倫理的風氣，令人憂慮。

3．信息檢索能力較差體現在分析課題的能力較弱

信息檢索按步驟可劃分為：分析研究課題找出檢索點，構造檢索式——系統選擇檢索工具(系統)——選擇檢索方法和調整檢索式——獲取全文。分析課題是檢索的前提和出發點，也是決定檢索成敗的關鍵，通常包括明確檢索的目的和要求；弄清課題的內涵、外延及學科屬性，分析出檢索點。明確檢索的目的和要求，就是要弄清究竟需搜集那方面的文獻資料，是有關該課題所屬學科的研究發展的水平和動態?有關該課題研究的現有成果有那些?有關該課題的原始文獻?有關該課題的佐證資料?還是有關該課題基本理論的文獻?等。但學生常常因為沒有明確的目的和需求而走了許多冤枉路。例如有一個大四“化學工程與工藝”專業的同學拿出一本記滿跑過若干次圖書館、搜尋網上資料的筆記，詢問如何查閱甲醛的標準、牌號為C-18的是什么物質。筆者用“萬方中國標準全文數據庫”查有關甲醛的標準、用“百度的高級檢索”查C-18，很快檢索結果出來了，看著露出茫然表情的同學一時把筆者搞糊涂了，經過詳細詢問后才弄明白：《分析化學實驗》老師布置的實驗“如何分析測定及降解、去除廢水(污水)中所含的甲醛、苯酚”，希望能在實驗前通過自己查閱資料，擬定實驗的方案。由于她不甚理解自己問題、目的和要求，以至不能清晰地描述，造成查詢了許多資料，卻沒找到問題的所在。解決她的問題并不難，是要查詢目前“分析測定及降解、去處廢水(污水)中所含的甲醛、苯酚”的研究成果有那些，檢索式為：[(Ti=甲醛)OR(Ti=苯酚)]AND[(Ti=廢水)OR(Ti=污水)]，針對課題范圍比較專業且狹窄，通過查詢期刊、專利的數據庫就能圓滿解決。

4．信息利用能力較差體現在篩選、評價和利用信息的能力較弱

在課程的檢索實習中，面對海量的檢索結果，質量良莠不齊，學生通常束手無策。原因主要有幾個方面，首先沒有認真領會檢索課題的目的、要求，如在利用搜索引擎時，要求同學查詢本專業或相關專業的專業網站如協會、學會等，旨在查找專業的協會或學會的網站地址，通過這些網站可以瀏覽本專業各種動態信息。但結果學生們通常是隨意復制一條有關協會或學會的新聞、報道等；其次由于對本專業的學術前沿、學術帶頭人(核心作者)、研究機構、核心期刊等信息知之甚少，而這些檢索點通常又是篩選和評價的重要指標；再次對學術論文的結構和類型不甚了解，平時很少動筆，寫綜述時面對海量的題錄、文摘、全文不知如何著手。

三、從“信息檢索與利用課”入手提高大學生創新能力的策略與建議

1．創設營造問題情景，培養學生自主提出并解決問題的能力

創新的起點是提出問題，鑒于學生提出問題尤其是專業問題的能力較弱，如何引導學生利用信息資源提出問題和解決問題是近年來在教學過程中一直困擾著筆者的問題。筆者認為，引導學生提出問題應注重“問題情境”的創設與營造，由此來激發學生積極探索的欲望；利用信息資源解決問題，則在于具備“找書”、“找期刊”、“找特種文獻”等技能與技巧的基礎上，掌握利用檢索工具(目錄、題錄、文摘、索引)進行篩選和評價文獻，進而獲取全文，進一步探究有關問題的現有成果、有關問題的原始文獻、有關問題的佐證資料、有關問題的基本理論、以及相關學科的成果等資料，為后續研究打下堅實的基礎，該“問題情景”營造的實現依賴于教學、實踐、考核三個環節。

教學環節。基于授課班級所屬專業設置教學，整個教學圍繞該專業課題，通過如何“找書”、“找期刊”、“找特種文獻”等來解決。作為案例的課題既要有明顯的時代專業特征，既不能太泛也不能太專且易于分析和拓展，又要能激起學生的興趣。如自動化專業的課題“發動機的智能控制研究及應用”、電子商務專業的課題“電子商務系統的安全性研究”、國際貿易專業的課題“鞋業的反傾銷研究”、建筑學專業的課題“智能建筑的防雷設計”等。

實習環節。引導學生在“找書”、“找期刊”、“找特種文獻”等過程中發現自己感興趣的課題并在“找”的過程不斷體會，達到對課題的理解由表及里、由淺入深的愉悅。如“找書”——通過聯機館藏書目、聯合書目、google book search、百度圖書搜索、超星、書生之家、Springer、Amazon圖書等先體會“博覽群書”感覺，再欣賞和閱讀Amazon圖書、google booksearch、百度圖書搜索等帶來的精美封面、內容簡介、目錄及部分內容，體會作者著述的目的，擬解決的問題及如何解決問題的策略、方法等，進而可反思自己對課題的理解，如欲知詳情可查看本校的“聯機館藏書目”進行借閱，或查看本校所訂購的“超星”、“書生之家”等電子圖書，或可比較各家網上書店的性價比后e—buy。

考核環節。采用基于自擬問題的綜合文獻調研及其課題綜述的考核方式，對學生利用信息資源提出問題和解決問題的綜合鍛煉和考察。檢索過程中由于圖書、期刊、特種文獻等的內容各具特點，如何選擇檢索點，是上位詞還是下位詞或是相關詞，特別是涉及專利、標準及法律法規的該如何確定，不但考同學對課題的分析及理解，還考察他們對各種文獻內容特征的辯識能力；撰寫課題綜述，雖然可以在標明出處的前提下整段引用，但針對同學們經常望文興嘆、不知所然的實際，可向同學們提供檢索范例及綜述模版，雖然這樣做存在許多問題，但基本能達到預期的目標。

2．以教育為導向。培養良好的信息道德

學生在撰寫課題綜述過程中，彌漫著急功近利學風，抄襲現象較普遍，為了預防和避免抄襲的蔓延，應當對大學生進行科學道德教育，使他們懂得：“科學技術本應當為維持和推進社會生活的發展作出貢獻。由于人們的高度信任，科學研究活動的成果所帶來的知識和信息已經滲透在我們的日常生活當中。僅就這些知識和信息構成了我們現代生活的基礎而言，一旦其中混入了‘通過不端行為而獲取的研究成果’，那它帶給社會生活及其體系的危害是可想而知的。因此，如果對這些不端行為置之不理，那么現代社會有可能從根本上崩潰”。同時在教學過程中有意識灌輸何謂“專著的著”、“博士論文的創造性”、“碩士論文的創新性”、“專利的發明”、“參考文獻的界定及注釋”等概念，激發學生的創新意識、培養尊重前人勞動成果和知識產權的良好道德風尚。在樹立自律意識的同時要制定相應的措施防范抄襲。如細化綜合調研的要求：對于參考文獻的著錄，除了按標準格式著錄外還需附錄其文摘格式；引用外文資料需在譯文后附錄原文等。

3．存在的問題和建議

培養大學生的創新能力是系統的教育工程，針對“信息檢索與利用課”來說除了進一步完善教學方法、教學內容、考核方式外，外部環境對課程的實施存在許多影響，主要表現在以下兩個方面：

第一，授課時間安排不合理，建議安排在大一下學期或大二上學期。我校“信息檢索與利用課”的授課時間安排不合理，如經濟管理學院基本上是安排在大一進校后進行，由于基于網絡的信息資源檢索與利用要求熟練地掌握計算機操作，能運用計算機完成日常的文稿制作，由于相當部分學生不具備此技能，課程困難不少，因而需要先教會學生使用計算機技能，才能進入正常授課。因此，本課程的安排應置后于“計算機文化基礎”課程；有的學院又安排在大四，這時學生忙于找工作，根本沒心思專心上課。導致教學效果大打折扣，也反映出部分學院對本課程不甚重視。鑒于大一下學期或大二上學期的同學們已上過“計算機文化基礎”課程，又有自主探究學習的激情、向往和時間，建議課程安排在這期間比較為好。

第二，數據庫的訪問困難，建議“廣東工業大學圖書館統一用戶認證平臺”擴容。我校圖書館購買數據庫，技術采用IP進行限制，只有歸屬于校園網的用戶才能訪問，但由于教師、學生大部分在課余時間不使用校園網，這樣就給教學、科研帶來極大的不便，雖然近期推出“廣東工業大學圖書館統一用戶認證平臺”，擬解決非校園網的師生訪問數據庫的問題，但技術上仍難以實現，希望及早完善。

(文字編輯、責任校對：王麗華)