多為教育設些“后視鏡”

人們在駕駛車輛時，不僅要時刻通過前面的玻璃窗用心觀察前面的路況，還要依靠車上的后視鏡去觀察后面的具體狀況，才能保證自己的駕駛行為進退自如且安全高速。由此，不禁想到自己所從事的育人工作。作為教師，常常看到許多育人者或者被教育者習慣于對眼前的風景“欣賞有加”，對身后的景致卻“視而不見”，于是乎，經常出現“頭痛醫頭，腳痛醫腳”讓自己手忙腳亂的尷尬局面和事倍功半的無奈結果。原本的困惑，現在看到車輛的后視鏡便豁然明了：教育不僅需要又寬又亮的“正視窗”，更需要多設幾面角度各異的“后視鏡”。

多為教育設些“后視鏡”。首先，應倡導自主反思和雙向交流，使之成為教師文明執教的“后視鏡”。“吾日三省吾身”應該成為育人者疲憊心靈的“健身操”，不同形式、不同渠道的交流行為應該成為育人者緊張心理的“舒緩器”。一方面教師要對自己每一節課的教學過程的控制、每一次育人活動細節的把握、每一個育人情境的營造……進行及時的反思和快捷的溝通，既要為自己有效的育人行為畫出幾個驚嘆號，也要為自己魯莽的教育舉動畫上幾個問號，更要讓每一個問題盡可能都可以在自己的“后視鏡”上畫出句號，讓自己的育人活動軌跡可以時刻得到修正和持續，不至于出現遺憾的斷紋和無奈的休止。另一方面要對其他教師、學生及其家長的意見和建議多進行深層次的思考，珍惜每一次交流的機會，從他們的態度變化、行為表現、情感投入等諸多方面細心反饋出自己育人工作的得與失，既可以讓自己的各種育人活動不斷得以豐富和提升，又可以讓許多無效的育人行為盡可能得以避免。

其次，應規范校務公開，使之成為學校民主治教的“后視鏡”。一方面要擦亮校務公開這面“鏡子”，學校必須努力豐富校務公開的形式、拓展校務公開的渠道，不是僅僅局限于一年四季一面“公開墻”的符號印象，更應該充分利用各種媒體，讓校務公開真正面向每位關心學校發展的人，讓他們可以通過最便捷的方式、最快捷的速度了解學校的具體事務，才有可能以同樣的效果反饋自己的看法。另一方面學校要養成“照鏡子”的習慣，珍視校務公開后的意見、建議、呼聲，不僅要對各種不同的聲音給以恰當的回音，更要根據各種聲音對學校的具體工作進行及時的糾錯，讓“后視鏡”里的形象變得清晰起來、端正起來。

再者，學校應豐富個性舞臺，使之成為學生健康成長的“后視鏡”。一方面要在“鏡子”的形狀上進行創新，讓各種富有個性的活動真正具有強烈的吸引力，能夠讓有此趣味的學生主動參與其中，盡情地展示自我的風采，自然而然地在與同伴的“比拼”中看到自己的優勢與不足，進而滋生出改進與趕超的自覺行為，并可以從中感受到活動所賦予的愉悅氛圍。另一方面要在“鏡子”的制作上進行放權，讓學生自主開展各種校園活動，讓他們的意愿和想法在活動中得以充分的詮釋，讓他們的個性色彩在活動中得以盡情地揮灑。

多為教育設些“后視鏡”。讓育人者和受教育者可以多回頭看看，了解自己的目標完成情況、計劃的執行走勢、方法的實施效果、各方面素養提高上存在哪些差距，各種態勢是如何表現的，需要怎樣改進……方可讓每一個人能夠時刻“橫著”用自己的目標衡量一下，“縱著”用過去的效果或成績比一比，真正認清自我。因為，只有知道自己的優劣才可能讓自己擁有更多地改過和提高的機會，才可以讓所有的經歷都可以成為真正的教育財富，讓各種教育活動得以健康有序地進行。