新教師須謹記的三個“不等式”

新教師由于缺乏經驗，很容易在教育教學中栽跟斗。為了幫助新教師提高認識，本文提供幾個典型的案例，希望引起足夠重視。

1．講過≠掌握

A教師畢業于某名牌高校，分配到學校后一心撲在教學上，平時認真鉆研教材，研究課程標準，課堂上他不厭其煩地向學生講解。第一次期中統考的試卷打開后，A老師懸著的一顆心放了下來，因為試卷上的題目類型他大都給學生講過。然而考試分數出來后，他傻眼了：他任教的班級平均分低于其他班級10分以上。

感悟：A教師的失誤是絕大多數新教師容易犯的“常見病”。新教師語速普遍較快，語言平鋪直敘，重點的地方一帶而過，學生似聽非聽。同時，新教師往往不了解學生心理特點，習慣于站在自己的立場看問題，以自己的思維代替學生的想法。再次，新教師只注意講，疏忽了給學生訓練的機會。其實知識的掌握離不開實踐訓練，學生只有經過適當訓練，才能加深記憶，牢固掌握知識。

2．教案≠效果

B教師也非常敬業，她的備課本上的教案書寫規范、詳盡。然而，階段測試成績卻很差，學生對她的課失去了信心。B教師非常納悶：我認真備課寫教案，怎么會沒有效果呢?在調查中我們發現，B教師上課時從來不脫稿，拿著備好的教案照本宣科，而對學生很少關注，更沒有雙邊活動和情感交流。這樣教學，不能激發學生的學習積極性，怎么可能獲得預期的效果呢?

感悟：教師寫教案，只是上好課的第一步，不是最終目標。新教師剛剛上任，對教材理解不深，備課應備學生、備教材、備教法和學法。備課的最高境界是對教材、教法和學生了如指掌，融會貫通，教學時才能得心應手；才能根據教學具體情況的變化，適當擺脫教案，采取靈活的教學手段，生成新的教學資源；才能駕輕就熟，用嫻熟的教法、高超的藝術，讓學生耳目一新，調動學生積極主動地參與教學的全過程。

3．友善≠軟弱

c教師分配到學校后，老校長對他諄諄教誨，告誡他教師要與人為善，嚴格遵守教師職業道德規范，尊重學生人格尊嚴，不體罰、不變相體罰，不用其他方式侮辱學生的人格尊嚴，要與學生平等友愛，做學生的良師益友，學生才會親其師信其道。c教師將老校長的話牢記在心，將學生看作朋友，從不輕易動怒，學生親切地稱他為“c哥哥”。但這樣一兩個月過去了，c教師的課堂紀律每況愈下，教師招架不住。期末考試成績更是讓人膽顫心驚：全班只有個別同學及格!面對這樣的結果，c教師茫然不知所措。

感悟：新教師在大學里都接受了系統的教育學和心理學的教育，懂得教師應該尊重學生的人格尊嚴，與學生平等相處，不能對學生兇神惡煞。誠然，教師應該尊重學生，但對學生友善也不能沒有標準和尺度。新教師往往有理想主義思想，普遍對學生過分友善，毫無距離。但要知道：“親密無間”必須要建立在教師有很高威望的基礎上。有的教師威望很高，教師即使與學生說說笑笑，課堂上照樣能收放自如，學生不會越軌。而新教師初來乍到，學生往往覺得新教師好欺負，一旦對學生放松一點，學生就會把“客氣”當作“福氣”，不把教師看在眼里，甚至欺負到頭上來。因此，新教師必須要謹記，對學生既要友善，又要嚴格要求，不能讓學生覺得軟弱可欺，不講原則。要與學生保持適當距離，不能因為與學生友善而無原則地遷就和縱容學生，否則后果不堪設想。