以勞技課為契機培育新型勞動者

現在雖然進入了新世紀，但是在有些方面人們的觀念并沒有與時俱進，比如勞動觀念在孩子眼里越來越淡化，無足輕重，學校不重視，家長不過問。甚至認為學生的主要任務就是學習，勞動將來自然會學會的，勞動是那些學習不好的人，尤其體力勞動是那些沒出息的人做的事。

不容樂觀的現狀，我們不得不說，不得不面對。

現實中不少家長望子成龍心切，為了孩子能考上好學校，把孩子必要的勞動，包括自我服務性勞動全包下來，個別家長甚至還到學校替孩子做值日。而學生一旦養成飯來張口衣來伸手的壞習慣，就會產生不愿意勞動、鄙視勞動的傾向。勞動有時也會被老師無意扭曲，勞動課僅僅是掃掃地，搞搞大掃除，勞動量非常少，更談不上進行相應的勞技教育了。相反勞動莫名其妙的被作為了懲罰的手段流行于各個校園。當有違反紀律等行為發生時，教師就罰他值日，去掃地擦窗戶。無形中使學生錯誤地把勞動視為“勞動改造”，對勞動產生抵觸情緒和逆反心理，甚至厭惡勞動。在這樣的現實面前，學生的勞動習慣漸漸被削弱，成了生活上的弱者。嬌氣，感情脆弱，經不起挫折，受不了委屈，就像溫室里的花朵，既磕碰不得，又害怕風吹雨打日曬。艱苦樸素、勤儉節約觀念淡薄了。勞動成果自然也不珍惜。由于極少參加體力勞動，孩子們很難有“粒粒皆辛苦”的體會，在家里飯桌上，家長總是挑他們最喜歡吃的給他們，在學校食堂里一些學生吃雞蛋、饅頭時，咬一口感到不對自己口味，就隨之扔棄。相當一部分青少年不珍惜勞動成果和社會財富，比穿戴，趕時髦，花錢大手大腳。

學者呼吁專家關注，教育改革必須適應時代的要求。

社會的發展，對勞動者素質的要求在不斷提高，為了讓學生們步入社會，盡快適應新的工作崗位，勞技教育的重要地位愈來愈明顯。加強勞動技術教育和職業技術教育已成為當今世界各國教育改革的一大趨勢，越來越多的國家把勞動技術教育作為一門課程納入教學計劃，使之成為整個教育體系的重要環節。我國教育專家們不僅看到學生的勞動觀念要加強，要參加必要的日常勞動，更要進行勞動技能技術培訓。于是勞動課也適時更名為勞動技術課。這門課綜合性很強，作為新課程的產物，它賦予了深刻的涵義。因為勞動技術課是一門真正意義上的綜合型課程，與學生生活實際、當地生產和社會實際緊密聯系，以操作實踐為主的課程。它更關注學生在親身體驗的技術性勞動中，開發創造力，開發學生潛能。更強調在此基礎上讓學生通過操作實踐，掌握知識和技術，獲得直接經驗和間接經驗，重在培養學生的創新意識、主體意識、合作意識、實踐能力，促進學生分析問題和解決問題能力的發展。在實施過程中要改變“重智輕德、重智輕能”、“以分數衡量學生一切”的傾向。

及時進行勞技教育，讓學生真正成為未來需要的建設者。

學生進行勞技活動往往是花時多、難度高，我們教師必須善于調動學生參加勞技實踐活動的主動性、積極性，讓他們在勞技實踐活動中感到快樂、增添興趣、發展智力、提高能力、形成創造力。同時還要考慮由于小學生年齡小、體力弱、心理素質不成熟。還有綜合實踐活動，其實踐性、開放性及分散活動較多，學生活動的風險自然比其他在校內的課程大得多。所以在安排勞技實踐活動時，在活動內容、活動量、活動時間等方面要因年級而異，不能超過學生所能夠承受的負荷，尤其要注意安全。必須真正把學校教育與生產勞動相結合，與社會教育、家庭教育有機結合起來。

一、立足于課堂，講練結合

在勞技課教學過程中，離不開談話、講解說明，更要演示、實踐相結合。讓學生從模仿、半獨立到獨立進行操作實踐。有些活動學生有了一定的經驗，可以借此樹立小學生具有良好勞動習慣的典型，宣傳他們的事跡，熱情地予以表彰，讓榜樣帶動小學生養成良好的勞動習慣。學習了《包水餃》、《釘紐扣》，可以安排包餃子比賽，釘扣子比賽，看誰做的活細致美觀，誰的速度快。學習了《扎紅花》、《剪紙》、《刻字》、《編織》等課，可以對學生進行我國優良傳統和民俗的教育，煥發愛國激情。以前上“手工”勞動課，學生只是滿足于完成一個作品，老師能給個好成績就算了，根本談不上是否實用，是否有創新，下課后也是扔扔玩玩，最后都進了紙簍。針對這種情況，我就讓學生把課堂上學到的“工藝”技能應用到課外。結合各種節日，討論如何布置我們的教室、我們的家園，大家獻計獻策制作精美的作品，這樣學生看到自己的作品能起到美化環境的作用，還能得到老師的好評家長的認可，興趣一下子濃起來。

二、形成于家庭，鞏固發展

穿衣、洗衣、洗澡、擇菜、做飯等，都是一個人最基本的自理能力，但是由于是獨生子女的緣故，現在的孩子卻很少能把這些事兒做好。為了讓學生自己的事自己做，大人的事幫著做，就可以與家長聯系，督促孩子在家學習，同時在合適的時候安排家長來校，參加一些親子活動游戲。這種類型課的特點是勞動實踐場地不同。教師在課堂教學中講授、示范，學生還可在家接受父母的幫助，理解并掌握了知識要點。參與這些活動后，家長一定會給學校教師更多的支持。一位著名教育家說過：“教育不但要發展孩子的智力，還應燃起孩子對勞動的渴望。沒有少年兒童勞動的幸福，就沒有教育的一切；教育的理想在于使所有的少年兒童都成為幸福的人。”適宜的有趣的有用的勞動能使孩子從小養成熱愛勞動、艱苦樸素的好習慣，培養孩子良好的道德品質。學生在勞動中既動手又動腦，不僅學到了生產、生活知識，掌握一些基本的勞動技能，而且開發了智力，越來越聰明。

三、服務于社區，形成技能

勞動實踐是形成良好勞動習慣的基礎和前提，良好的勞動習慣勞動技能需要經常不斷的勞動實踐來磨練和積淀。生活在農村的孩子，更有得天獨厚的條件，讓學生參與一些農業勞動。比如翻地、種菜、澆水、施肥、采摘、修剪、插秧、收割等力所能及的勞動，不僅可以使身體形態、生理機能得到很好的發育，而且可以提高運動能力水平以及對外界環境的適應能力，從而提高人的身體素質。在學到栽培種植等技術的同時，又加強了運動，鍛煉了身心，可謂一舉兩得。當觀察發現蔬菜上有病蟲害時，還要去研究這蔬菜得的是什么病，侵害的是什么蟲?又該用什么辦法來解決?這些都需要學生去研究、討論、請教等一系列的活動來完成。學生認識了更多的蔬菜、水果，農具，以及部分農具的實際操作。學生在課堂教學中，通過教師的講授指導，初步掌握了某項勞動的基本知識和技能后，再通過為社會服務的實踐，進一步學練勞動技能。讓學生走出教室，參與社會實踐，在服務社區的社會實踐活動中，獲得直接經驗、發展實踐能力、增強社會責任感。我們還組織學生到社區做好事，清理電線桿上亂張貼的小廣告和路邊雜草，到當地敬老院看望孤寡老人。讓學生在社區服務和社會實踐中學會關心他人、培養樂于助人的品質，自覺遵守社會行為規范，養成良好的行為習慣。而像《小金工》、《小木工》、《縫紉》等課，可與當地的某些工廠、工地聯系，進行實地參觀學習實踐。學生不僅能在參觀中把課堂教學中初步學到的知識技能，通過實地觀察學習獲得進一步提高，而且還可以看到科學技術在生產實踐中的廣泛應用及實際社會價值，體會父母勞動的艱辛，激發其熱愛科學、熱愛勞動、珍惜勞動成果的思想情感。

把逐步培養小學生良好的勞動習慣作為小學勞動課的教學目的之一，教師在教學中，要注意講明每次勞動實踐的目的和意義，以增強小學生參加勞動實踐的興趣和自覺性。要想辦法指導學生在勞動實踐中學會運用學到的基本勞動知識，并形成一定的技能，從而嘗到成功的愉悅。應注意啟發學生體驗勞動的感受，并進行積極的引導，使小學生在勞動實踐中獲得多方面的收益。眾所周知，習慣是在長時間里逐漸養成的，有一位心理學家曾經講過：“習慣成自然，自然成性格，性格影響一個人一生的命運。”毫無疑問，勞動教育就是培養學生良好性格、促進學生健康成長的有效途徑，也一定會為我們國家未來的建設和發展，培育出更多的合格的高標準的人才。