從對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的視角看同義詞的替換問題

一、前人的相關(guān)看法

（一）以王理嘉、侯學(xué)超先生為代表

他們認(rèn)為“詞之間含義上的共同性和使用上的可替換性是確定同義詞的兩個(gè)共同的必要條件。”但在處理具體的詞時(shí)，認(rèn)為“肥”“胖”二詞不能互相替換，不是同義詞；“偉大”“巨大”能夠互相替換，二者是同義詞，似乎更側(cè)重以替換性作為最終決定標(biāo)準(zhǔn)。

（二）以劉叔新、張志毅先生為代表

劉叔新先生主張“對(duì)于同中有異的同義詞來說，大多數(shù)情形下是不能互相替換的，因?yàn)樗鼈兊墓δ苷谟诒憩F(xiàn)意味色彩的細(xì)微差別，每一者都有一種表現(xiàn)的個(gè)性，（可替換的）大都是一些意味色彩的差異不很重要的同義詞”①。因此區(qū)別在于替換性。劉先生采用同形結(jié)合法來確定同義詞。張志毅先生的看法為“同義詞的替換是有條件的，相對(duì)的；同義詞的不可替換是無條件的，絕對(duì)的”②；替換并不是同義詞的本質(zhì)特征。

二、我們對(duì)于替換問題的認(rèn)識(shí)

（一）同義組成員之間往往存在一定程度上的可替換性。

語(yǔ)言中同義組成員在各方面完全相同的情況只占極少數(shù)。大部分詞往往會(huì)存在一些詞義上的、組合上的細(xì)微差別以及色彩上的不同分工。從嚴(yán)格意義上講，絕對(duì)意義上的同義詞是不存在的。正如符淮青先生在對(duì)同義詞下的定義中說的“同義詞除少數(shù)等義詞之外，從詞的關(guān)系說，是基本義、常用義有相同或相近義項(xiàng)（一項(xiàng)或多項(xiàng)）的一組詞，從義項(xiàng)的關(guān)系說，是概念有很大的共同性，但表示的對(duì)象特征或適用對(duì)象有某些差別，或附屬義有差別，或者語(yǔ)法特點(diǎn)有差別的一組詞。③”從這個(gè)角度來說，同義詞之間基本上不存在替換的可能性。然而事實(shí)上，語(yǔ)言中大量的同義組各成員之間能在一定條件下，一定語(yǔ)境中進(jìn)行替換，而且表意上基本不存在明顯差異，是一般人語(yǔ)感上能夠接受的。比如：“保存／保留”這一同義組在如下例句中基本上看不出任何差別：

（1）李白的詩(shī)保存（留）下來的有九百多首。

（2）這座城市還保留（存）著一些古代建筑。④

同義組成員被交替使用，還具有特殊的表達(dá)作用“一是避免使用詞語(yǔ)重復(fù)單調(diào)，二是使所表達(dá)的意思豐厚而顯豁。”⑤

這樣看來，同義詞應(yīng)該有一定程度上的可替換性，而同義詞在一定語(yǔ)境中可替換的前提是不改變句子的基本意義。王理嘉、侯學(xué)超先生談替換也只是要求“替換不改變句子的基本意義”⑥同時(shí)我們應(yīng)看到，替換現(xiàn)象受到很多因素的制約，語(yǔ)義雖然是一個(gè)重要的不可忽視的因素，但并不是唯一的因素。也就是說不能反過來類推，即只要在個(gè)別的、特殊的語(yǔ)境中表意相同，可以互相替換，就劃為同義組。因?yàn)橛袝r(shí)由于修辭的關(guān)系，兩個(gè)或幾個(gè)沒有相同義項(xiàng)的詞在個(gè)別語(yǔ)境中表意相同，且能互相替換，但它們并不構(gòu)成同義組。比如在“電腦的芯片如同人腦，這個(gè)腦有時(shí)比人腦還聰明。”這句話中“芯片”和“腦”由于修辭的關(guān)系表意相同，但它們并不構(gòu)成同義組。判斷同義組的標(biāo)準(zhǔn)歸根結(jié)底還是要看其基本義或常用義是否相同，是否具有相同的義項(xiàng)。

（二）替換不是同義詞的本質(zhì)特征，不能作為判斷同義詞的標(biāo)準(zhǔn)

有關(guān)替換問題的兩種觀點(diǎn)爭(zhēng)論的焦點(diǎn)集中在這樣一個(gè)問題上，即替換是不是同義詞的本質(zhì)特征，它能不能作為判斷同義詞的標(biāo)準(zhǔn)，甚至是唯一的標(biāo)準(zhǔn)。這里我們贊同第二種觀點(diǎn)，認(rèn)為把替換視為判斷同義詞的標(biāo)準(zhǔn)是不可取的。因?yàn)槿绻葟脑~位義相同考慮，則作為方法的替換就成了多余；如果先從能否替換考慮，則會(huì)有一些具有研究和教學(xué)價(jià)值的同義組被排除在研究范圍之外，因?yàn)橛捎谠~位義之外的其他因素的制約，替換后或者句義會(huì)發(fā)生明顯改變，或者根本就成了不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法的病句。比如：“改進(jìn)／改善；表示／表現(xiàn)”，兩組同義組在組合中替換后即不符合漢語(yǔ)語(yǔ)法。而“了解／理解”這組同義組雖在一些語(yǔ)境中可以替換，但替換后語(yǔ)義會(huì)發(fā)生明顯的改變。

（三）討論替換問題的出發(fā)點(diǎn)和目的

我們這里談替換問題，是從同義詞的教學(xué)出發(fā)的，目的是向?qū)W生說明兩個(gè)問題：

（1）有些同義組是完全不能相互替換的，或者替換后語(yǔ)義會(huì)發(fā)生改變。這些同義組具有一些什么特點(diǎn)。

（2）有些同義組是部分可以替換，部分不能替換。為什么會(huì)存在這種情況；替換的條件是什么，不能替換的原因又是什么。

討論替換問題，即把替換視為語(yǔ)言使用中的一種客觀存在的情況，而不是一種判斷同義組的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該對(duì)教學(xué)更有幫助。事實(shí)上有些詞典在個(gè)別同義組的說明中確實(shí)這樣做了。比如張志毅詞典在分析“預(yù)備／準(zhǔn)備”這一同義組時(shí)就談到了替換的條件問題⑦。他首先說明“二者的差別在于‘預(yù)備’強(qiáng)調(diào)時(shí)間性；‘準(zhǔn)備’強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和目的性。”隨后在例句之后提到“有時(shí)句子的針對(duì)性或目的性不明顯，（如“二十分鐘以后可以作手術(shù)，叫他們?nèi)?zhǔn)備好了。”可以替換成‘預(yù)備’）”。

不過這種有關(guān)替換現(xiàn)象的說明只是個(gè)別的情況，并不成系統(tǒng)，自然更沒有做任何的歸納和總結(jié)。一般詞典中只是列舉可以換用的幾個(gè)例子，并不作任何說明，這對(duì)于同義組的教學(xué)和研究?jī)r(jià)值并不大。

下文中，我們將嘗試對(duì)上面提到的兩個(gè)問題作一下初步探討。

三、有關(guān)同義組替換情況的分析和探討

考察替換問題，我們考慮兩個(gè)方面，即能否替換和替換后語(yǔ)句的基本意思是否改變。

由此我們考察的180組同義組可以分為三類：

（1）絕對(duì)不能替換，替換后語(yǔ)句不成立。比如：改進(jìn)／改善；鼓舞／鼓勵(lì)。

（2）可以替換，但替換后語(yǔ)句的基本意思改變。比如：了解／理解；求／要求。

（3）部分可以替換，替換后語(yǔ)句的基本意思不發(fā)生改變。比如：保存／保留；學(xué)／學(xué)習(xí)；放／擱。

應(yīng)該說除個(gè)別等義詞外，在所有語(yǔ)境中都能互相替換且不影響語(yǔ)句基本意思的同義組是不存在的。在我們考察的范圍內(nèi)未出現(xiàn)等義詞的情況，所有同義組都在詞義、色彩、組合三方面存在一定差異，有時(shí)體現(xiàn)在某一方面，有時(shí)體現(xiàn)在其中兩方面，有時(shí)三方面都有體現(xiàn)。這種差異決定了它們不可能在所有語(yǔ)境中都能互相替換且語(yǔ)句的基本意思不發(fā)生改變。

（一）哪些同義組成員之間絕對(duì)不能進(jìn)行替換，原因是什么？

我們把絕對(duì)不能替換的和替換后語(yǔ)句的基本意思發(fā)生改變的同義組歸為一類，即不能替換。因?yàn)檎勍x組的替換問題，出發(fā)點(diǎn)是保持語(yǔ)句的基本意思不變。從理論上講，只要同義組成員在使用中的限定條件不存在交叉即不能替換。這個(gè)限定條件既可以指詞義方面，也可以指組合和色彩方面的。就前面所列舉的辨析角度來看，每一種辨析角度都應(yīng)該存在不能替換的情況。然而就我們所考察的180組同義組的情況來看，限定條件不存在交叉的所占比例很小，大多數(shù)同義組成員的使用限定條件存在交叉，即它們?cè)谝欢ㄕZ(yǔ)境中存在替換的可能。這里列舉幾種較為典型的不能替換的情況。

1.同義組成員在習(xí)慣搭配上存在明顯分工，則不能替換，原因是其習(xí)慣搭配的各項(xiàng)內(nèi)容之間互補(bǔ)，而沒有任何交叉情況存在。

例如：改進(jìn)／改善

先看《現(xiàn)漢》釋義：

改進(jìn)：改變舊有情況，使有所進(jìn)步。

改善：改變?cè)星闆r，使好一些。

根據(jù)《現(xiàn)漢》釋義，二者表意基本相同。但從習(xí)慣搭配上來看，二者又有明確的分工，不能互相替換。

釋義模式展示為：

改進(jìn)：改變舊有的工作、作用、方法、措施等，使有所進(jìn)步。

改善：改變?cè)械?u>條件、環(huán)境、生活、關(guān)系、待遇等，使好一些。

（即“E”關(guān)系事項(xiàng)或關(guān)系對(duì)象的內(nèi)容完全不同。）

替換之后的語(yǔ)句根本不合漢語(yǔ)語(yǔ)法。

2.同義組成員在表示動(dòng)作行為的目的或結(jié)果完全不同時(shí)，不能替換。

例如：表示/表現(xiàn)

先看《現(xiàn)漢》釋義：

表示：義項(xiàng)1：用言語(yǔ)行為顯出某種思想、感情、態(tài)度等。

表現(xiàn)：表示出來。

根據(jù)《現(xiàn)漢》釋義，二者表意基本相同。但在如下例句中，二者根本不存在替換的可能性。

A. 工作隊(duì)同志們表現(xiàn)得非常勇敢。

B. 這一帶山陵的地層，都從石根土脈中隱映著淺淺的紅色，似乎是表現(xiàn)這個(gè)地方的荒涼與辛苦。

C. 老雄嘆息著，表示極其同情王克儉。

D. 好事的軍人，當(dāng)某次每一只船勝利時(shí)，比在水邊放些表示勝利慶祝的五百響鞭炮。

釋義模式展示為：

表示：用言語(yǔ)行為顯出某種思想、感情、態(tài)度、內(nèi)容等，讓人知道什么意思。

表示：用言語(yǔ)行為顯出某種思想、感情、態(tài)度、內(nèi)容等，讓人看見有什么以及怎么樣。

（即“F”動(dòng)作行為的目的或結(jié)果不同）

3.同義組成員的適用對(duì)象明顯不同，不存在任何交叉，不能替換。

例如：肥/胖

《現(xiàn)漢》釋義：

肥：①含脂肪多（一般不用于人）：～豬/～肉/馬不吃夜草不～。

胖：（人體）脂肪多，肉多：這孩子真～。

《現(xiàn)漢》釋詞相同，但同時(shí)指出二詞的適用對(duì)象明顯不同，因此不能替換。

4.替換后語(yǔ)意發(fā)生明顯改變的，不能相互替換。

例如：了解／理解

《現(xiàn)漢》釋義：

了解：1.知道得清楚。

理解：懂；了解。

根據(jù)《現(xiàn)漢》釋義，二者表義基本相同。但在所有語(yǔ)境中二詞皆不能替換，有時(shí)替換不成立，有時(shí)替換后語(yǔ)義發(fā)生明顯改變。請(qǐng)看例句：

我不了解那本小說的內(nèi)容。（我沒看過）

我不理解那本小說的內(nèi)容。（我看過，但看不懂）

我不了解這兒發(fā)生了什么事。（√）

我不理解這兒發(fā)生了什么事。（×）

他不了解我。（我的事情他知道得不多）

他不理解我。（他不懂我為什么那么說，那么做）

5.同義組成員在色彩方面存在較大反差的，不能互相替換。

包括具有濃厚書面語(yǔ)色彩的詞和口語(yǔ)詞之間；具有較強(qiáng)感情色彩的詞之間（即一為褒義詞，一為貶義詞），具有較強(qiáng)態(tài)度色彩反差的詞之間不能互相替換。

（二）同義組成員在組合中部分能替換，部分不能替換，原因是什么？

這里講“能替換”即部分能替換。與不能替換的情況相對(duì)應(yīng)，同義組成員間存在部分替換的可能，原因在于其限定條件存在交叉，這種限定條件也包括詞義、組合和色彩三方面。就我們考察的同義組的情況看，大部分同義組屬于這種情況。“同義”即能替換，這是一般人對(duì)于同義詞的一種較為籠統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，我們關(guān)注這類替換現(xiàn)象是想看看替換在什么情況下能夠成立，以及替換是如何進(jìn)行的。

我們發(fā)現(xiàn)這種情況可以概括為同義組成員之一具有某種限定條件，而其他成員則沒有這種條件限定。也就是說此時(shí)它們之間存在詞義方面、組合方面或色彩方面的交叉，其中部分成員的適用范圍要大于其他成員。替換成立即體現(xiàn)在這部分交叉內(nèi)容；替換不成立則體現(xiàn)在其差異部分。一般而言，如果同義組的差異只體現(xiàn)為某一方面，或者是詞義方面，或者是組合方面，或者是色彩方面，那么沒有條件限定的那個(gè)詞往往能替換有條件限定的那個(gè)詞；而有條件限定的那個(gè)詞如果想替換沒有條件限定的那個(gè)詞，則需要滿足下列兩個(gè)條件之一：

A.語(yǔ)境自然符合它所需要的那種限定條件。

B.語(yǔ)境中對(duì)這種條件限定不明顯，可以被忽視。

實(shí)際上同義組成員間的差異往往不只體現(xiàn)為某一方面，因此討論替換問題，實(shí)際情況要復(fù)雜些，說明替換的條件需要綜合考慮同義組差異的各個(gè)方面。下面列舉的幾個(gè)例子是幾組特例，即同義組的差異只明顯體現(xiàn)在某一方面，詞義、組合或者色彩方面。

1.喊/叫

二詞的差異體現(xiàn)為動(dòng)作行為的主體的差異。“喊”的動(dòng)作行為的主體為人；而“叫”的動(dòng)作行為的主體可以為人或動(dòng)物。二詞在對(duì)動(dòng)作行為的主體的限定方面存在交叉。

如果語(yǔ)境中動(dòng)作行為的主體為人，則二詞可互相替換。如：

有人在下面喊（叫）你的名字。

明天出發(fā)前別忘了喊（叫）我一聲。

而當(dāng)語(yǔ)境中動(dòng)作行為的主體為動(dòng)物時(shí)，則只能用“叫”。

如：昨天不知為什么，我家的貓叫了一夜。

2.適應(yīng)/習(xí)慣

二詞的差異主要體現(xiàn)在組合方面。“習(xí)慣”能帶名詞性賓語(yǔ)和動(dòng)詞性賓語(yǔ)，且能做其他動(dòng)詞的補(bǔ)語(yǔ)；“適應(yīng)”則只能帶名詞性賓語(yǔ)，且不能作補(bǔ)語(yǔ)。故二詞在組合方面存在交叉。

如果語(yǔ)境中賓語(yǔ)為名詞性的，則二詞可以互相替換。如：

他嗅慣了湯河上燒稻草根的炊煙，很不習(xí)慣（適應(yīng)）這里嗆人的煤氣味。

他已經(jīng)完全適應(yīng)（習(xí)慣）這里的生活了。

如果介賓結(jié)構(gòu)作狀語(yǔ)，則二詞亦可替換。如：

對(duì)這種氣候，我還有些不太習(xí)慣（適應(yīng)）。

如果語(yǔ)境中賓語(yǔ)為動(dòng)詞性的，或者要求作補(bǔ)語(yǔ)，則只能用“習(xí)慣”。如：

我不習(xí)慣走夜路。/他已經(jīng)在這里住習(xí)慣了。

3.怕/害怕

二詞的差異主要體現(xiàn)在語(yǔ)體色彩方面。“怕”為口語(yǔ)詞；“害怕”則通用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。二詞在語(yǔ)體色彩上存在交叉部分。

如果語(yǔ)境的口語(yǔ)色彩較明顯，則二詞可以互相替換。

如：誰(shuí)說我怕（害怕），我才不怕（害怕）呢！

如果語(yǔ)境的語(yǔ)體色彩不太明顯，二詞同樣可以替換。

如：你以為我是無事生非嗎？我是心里怕（害怕）呀！

如果語(yǔ)境書面語(yǔ)體色彩較強(qiáng)，則只能用“害怕”。

如：那是在太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的時(shí)候，姑娘們寒怕，勇士們挺身而出，就結(jié)成了良緣。

四、與替換問題密切相關(guān)的一個(gè)問題，即同義詞互為釋詞的問題

這種以詞義相近或相同的詞去解釋一個(gè)詞的做法不僅為一般詞典所采用，而且也是很多教師在課堂上解釋詞語(yǔ)時(shí)常用的一種方法。但是“語(yǔ)言中，任何兩個(gè)同義詞總不會(huì)是完全相同的。這是因?yàn)椋绻麅蓚€(gè)詞的意義、表達(dá)功能完全相同，就沒有同時(shí)存在的必要——它們的存在只會(huì)增加人們記憶的負(fù)擔(dān)，造成詞匯系統(tǒng)的臃腫，沒有任何積極意義，所以即使由于某種原因出現(xiàn)了兩個(gè)意義，功能完全相同的詞，其中的一個(gè)也必然逐漸被淘汰。”⑧當(dāng)然，為了簡(jiǎn)便，釋義時(shí)用相近的詞作釋詞，是無可厚非的，但必須把重點(diǎn)放在該詞所獨(dú)有的、不同于其他詞的特點(diǎn)上，必須盡可能全面地、準(zhǔn)確地說明它的適用對(duì)象、組合特點(diǎn)以及色彩特點(diǎn)。只有這樣，才能算真正講清楚一個(gè)詞，才能起到指導(dǎo)實(shí)踐的作用。

教學(xué)中這種問題尤為突出。比如：學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)先接觸一些離合詞（如睡覺、吃飯、聊天）和一些雙音節(jié)常用詞（如學(xué)習(xí)、幫助），而當(dāng)相應(yīng)的單音節(jié)詞隨后出現(xiàn)時(shí)，教師往往用離合詞或雙音節(jié)詞稍作說明，想當(dāng)然地以為二詞在詞義上完全相同，學(xué)生知道什么意思就能正確使用了，并不會(huì)成為其學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。孰不知這些詞在用法和色彩上的差異是相當(dāng)明顯的，并且規(guī)律性很強(qiáng)，在開始接觸這類詞時(shí)稍加點(diǎn)撥和總結(jié)，就能使學(xué)生形成正確的語(yǔ)感，從而避免在今后的使用中說出類似“我睡覺得很舒服”“你們兩個(gè)應(yīng)該互相幫”的句子。

其他類型的同義組的教學(xué)也存在類似的問題。

另外在一些固定格式中（如一些成語(yǔ)、慣用語(yǔ)）使用的那些單音節(jié)詞，我們認(rèn)為使用與之相應(yīng)的雙音節(jié)常用詞去進(jìn)行解釋是可行的，也是必要的，但這種解釋只能是一般性的說明。對(duì)于固定格式，學(xué)生只需整體記下來，知道其語(yǔ)義和用法即可，一般無需說明單雙音節(jié)詞的差別。比如：

有則改之，無則加勉。（改：改正）

缺衣少穿（缺：缺少）

注釋：

①劉叔新，《同義詞和近義詞的劃分》，載《詞匯學(xué)和詞典學(xué)問題研究》，第17、19頁(yè)。

②張志毅，《確定同義詞的幾個(gè)基本觀點(diǎn)》，在《吉林師大學(xué)報(bào)》，1965年第一期，第79頁(yè)。

③符淮青，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯》，127頁(yè)。

④張志毅，《簡(jiǎn)明同義詞典》，第8頁(yè)。

⑤劉叔新、周薦，《同義詞語(yǔ)和反義詞語(yǔ)》，第86頁(yè)。

⑥王理嘉、侯學(xué)超，《怎樣確定同義詞》，載《語(yǔ)言學(xué)論叢》第239頁(yè)。

⑦張志毅，《簡(jiǎn)明同義詞典》，第235頁(yè)。

⑧劉月華，《漢語(yǔ)語(yǔ)法論集》，第324頁(yè)，現(xiàn)代出版社，1989年。

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(許曉華，首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)對(duì)外文化交流學(xué)院)