抓關鍵詞巧辨病句

病句辨析題是高考必考題。由于病句類型多，設病又較隱蔽，大部分考生做題后都心中沒底，失分也較嚴重；得分率一般在40%左右，有的年份甚至低于20%。為了爭取到這3分，廣大師生花費了大量的精力，但往往事倍功半。有沒有辨析病句的技巧呢？細細分析近年來的高考病句，筆者以為技巧還是有的，這就是抓關鍵詞。掌握了這個方法，辨析病句就可以事半而功倍。抓關鍵詞可從以下幾個方面入手：

一抓動詞。句子中最關鍵的詞是動詞，因為它聯系著動作行為的發出者（主語）和動作行為支配的對象（賓語），起著橋梁和紐帶的作用。抓住了動詞，也就拎起了整個句子。抓動詞主要可用來辨析詞語搭配是否得當和句子結構是否完整。例如（以下所舉例句均為2006年高考病句題涉及的句子）：

六年間，我國航天技術完成了從單艙到三艙，從無人到有人，從“一人一天”到“兩人五天”的進步。（安徽卷）

該句的主要動詞是“完成”，主語是“我國航天技術”，賓語中心語是“進步”。很顯然，“完成”與“進步”無法搭配。再如：

中央財政將逐年擴大向義務教育階段家庭經濟困難的學生免費提供教科書，地方財政也將設立助學專項資金。（全國卷1）

該句的主要動詞是“擴大”和“設立”。“擴大”的主語是“中央財政”，賓語是“向義務教育階段家庭經濟困難的學生免費提供教科書”。這個賓語顯然不妥。與“擴大”搭配的通常是“范圍”“領域”等，這里應補出賓語中心語“的范圍”。“設立”與“地方財政”和“助學專項獎金”搭配得當。

判斷動詞“是”使用也是常考點。“是”的用法很復雜，但作為判斷動詞使用時，最基本的一條就是，“是”的前后所涉及的概念的內涵要么是相等的，要么是從屬的，否則就有語病。例如：

青藏鐵路縱貫青海、西藏兩省區，跨越青藏高原，是連接西藏與內地的一條具有重要戰略意義的鐵路干線。（全國卷1）

這句中，“是”前的概念“青藏鐵路”從屬于“是”后“鐵路干線”，表意正確。再如：

如何避免比賽過程中出現的不合法、不透明的暗箱操作現象，已經成為困擾本屆組委會的首要問題。（江蘇卷）

句中的“成為”相當于判斷動詞“是”，“成為”前的“如何避免……”是一個動詞性短語，“成為”后的“……問題”是一個名詞性短話。“成為”前后兩個概念的內涵不相等也不從屬，句子病因就在此。

二抓代詞。代詞的指代十分靈活；正因為如此，使用中常有指代不明或指代不當現象發生，造成語病。例如：

曾記否，我與你認識的時候，還是個十來歲的少年，純真無瑕，充滿幻想。（浙江卷）

這個句子中“我”和“你”都是代詞，但“十來歲的少年”是指“你”呢，還是指“我”呢，這就不明白了，語病也就出現了。

三抓數量詞。高考病句考查常涉及數量詞使用問題。數量詞的使用有其自身規律。一般地說：表概數的詞不能和“左右”“上下”等表不確定數量的詞連用，表數量減少不能用倍數，平均數是確數，不能與表概數的詞語連用，等等。例如：

工廠實行了生產責任制以后，效率有了顯著的提高，每月廢品由原先一千只下降到一百只，廢品率下降了九倍。（廣東卷）

句中的“下降了九倍”使用不規范。

四抓介詞。介詞使用不當最容易導致成分殘缺。例如：

由于計算機應用技術的提高和普及，為各級各類學校開展多媒體教學工作提供了良好的條件。（江西卷）

介詞“由于”和后面的“計算機應用技術的提高和普及”構成介賓短語，介詞“為”和“各級各類學校”構成介賓短語。介賓短語主要用作狀語，不能作主語。這個句子就缺少了主語。刪掉句首的介詞“由于”，表達就正確了。再如：

科學工作者需要開闊的心胸，就是和自己學術觀點不一樣的同行也應坦誠相待，精誠合作。（浙江卷）

句中的“和”一詞兩用，既作了介詞，又做了連詞。這樣的表達是不允許的。可在“和”前或“和”后加“與”“跟”“同”等。

五抓連詞“和”（包括相當于“和”的頓號）。由“和”或頓號引起的語病主要有搭配不當、語序不當、不合邏輯等。例如：

采取各種辦法，大力提高和培養工人的現代技術水平，是加快制造業發展的一件迫在眉睫的大事。（江西卷）

句中“和”前的“提高”跟“水平”可以搭配，而“和”后的“培養”跟“水平”搭配不當。再如：

這項基金，是對公益林管理者發生的管理、撫育、保護和營造等支出給予一定補助的專項資金。（安徽卷）

句中的“管理”“撫育”“保護”和“營造”四個詞語對“公益林管理者”來說是有順序的；首先應是“營造”，其次是“撫育”，再其次是“管理”，最后才是“保護”，不按這樣的順序排列就顯混亂。又如：

與空中航路相對應，在沿途的地面上，平均間隔300公里左右就設有一處雷達、通訊導航和眾多空管中心等設備，為“天路”上的飛行提供服務。（湖北卷）

句中的三個并列短語“雷達”“通訊導航”和“眾多空管中心”分類標準不統一，三者之間存在著從屬關系，而從屬關系的詞或短語是不能并列使用的。該句的“平均……左右”也有問題。

六抓否定詞。病句考查題中常設錯的否定詞有“不”“否則”“杜絕”等。否定詞連用或否定詞同有否定意義的動詞、形容詞連用或否定詞用于反問句中，容易造成邏輯錯誤或成分贅余。例如：

艾滋病有性傳播、血液傳播、母嬰傳播等三大傳播途徑，我們需要采取緊急行動制止它的傳播，否則不采取緊急行動，將會迅速蔓延，給人類健康帶來巨大的威脅。（湖北卷）

句中的“否則”和“不采取緊急行動”語意重復。前面說了“我們需要采取緊急行動制止它的傳播”，“否則”就是“不采取緊急行動”。

七抓“反義詞”。這里所說的“反義詞”實際上是指由兩個意義相反的詞素構成的詞，如“能否”“成敗”“高低”“大小”“是否”等。這類詞在使用時通常要前后“搭配”，否則，句子就可能有表意不明問題。例如：

天安門廣場等七個紅色旅游景點是否收門票的問題，國家旅游局新聞發言人已在記者招待會上予以否認。（全國卷Ⅰ）

句中的“是否”是個“反義詞”，包含“是”和“否”兩個方面。被“否認”的是“是”還是“否”，語焉不詳。再如：

21世紀的中國有沒有希望，關鍵在于既要堅定地繼承和發掘中華民族的優良傳統，又要廣泛地學習外國先進的科學文化。（四川卷）

“有沒有希望”包含“有希望”和“沒有希望”兩方面。如果“堅定地繼承和發掘中華民族的優良傳統”“廣泛地學習外國先進的科學文化”，那么，“21世紀的中國”就是“有希望”的，否則才是“沒有希望”的。

八抓復句關聯詞。復句關聯詞是復句的分句間關系的標志。復句使用關聯詞時要注意以下幾個方面。一是位置，主語相同，關聯詞放主語后，主語不同，關聯詞放主語前。二是關聯詞通常要配對使用，不能胡亂“拉郎配”。三是關聯詞使用要符合句子的語意關系，不能用關聯詞關系強加給不具有這種意義關系的句子。例如：

人們認為，團隊有效性的關鍵因素不只是個體貢獻的簡單相加，而是能使隊員行動一致、互相配合的團隊協作技能。(湖南卷)

句中的“不只是”不能與“而是”搭配，與“不只是”相配的應該是“還是”；與“而是”相配的最好是“不是”。從整個句子的語意看，把“不只是”改為“不是”較恰當。

多年來，筆者嘗試用抓關鍵詞的方法指導病句辨析，效果較好。雖然近年來高考病句考查題設病越來越隱蔽，難度也有加大的趨勢，但只要我們從抓關鍵詞入手，仔細分析，認真篩選，再小心排除，就能夠應對高考病句辨析考查。應該說，抓關鍵詞是辨析病句的一種較為便捷和巧妙的方法。

（袁東升，江蘇省宿遷中學）