職業(yè)學(xué)校學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

一、職業(yè)學(xué)校容易忽略對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)

由于職業(yè)教育主要是以傳授職業(yè)知識、職業(yè)技能，培養(yǎng)實(shí)用型人才和技能型人才為目的，職業(yè)學(xué)校往往容易忽略對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)。但是我們要意識到，從語言的功能看，語言是人們表達(dá)思想、進(jìn)行交際、傳播信息的最基本的工具。現(xiàn)代社會(huì)更加強(qiáng)調(diào)語言是交際工具、思維工具、認(rèn)知工具、文化的載體、信息的載體。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，口語交際能力在傳遞信息方面發(fā)揮著越來越大的作用。我們要強(qiáng)調(diào)的是，對職業(yè)學(xué)校學(xué)生來說，口語交際能力不僅是一種語言能力，更重要的是一種交際的能力、謀職的能力、工作的能力，很多職業(yè)學(xué)校學(xué)生則忽略了這一點(diǎn)。要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的高技能專門人才，要構(gòu)建和諧社會(huì)，和諧的口語交際能力的培養(yǎng)必不可少。

這方面目前存在兩個(gè)誤區(qū)。一個(gè)誤區(qū)認(rèn)為，既然職業(yè)教育屬專業(yè)技術(shù)教育，是對學(xué)生進(jìn)行從事某種專業(yè)或生產(chǎn)所需知識和技能的教育，所以職校生不需要培養(yǎng)口語交際能力。這種觀點(diǎn)把對職業(yè)教育的理解絕對化了，不利于學(xué)生的成長、就業(yè)和發(fā)展。另一個(gè)誤區(qū)認(rèn)為只在語文課上才需要培養(yǎng)口語交際能力，專業(yè)課不需要。這種觀點(diǎn)其實(shí)是在推卸責(zé)任，是對學(xué)生的不負(fù)責(zé)。殊不知專業(yè)知識的獲得和傳授也必須通過師生之間的口語交流表達(dá)出來，所以不管是語文教學(xué)還是其他文化課、專業(yè)理論課、專業(yè)實(shí)踐課，都必須突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則，大力加強(qiáng)師生之間平等的、互動(dòng)的、和諧的交流。

二、走出誤區(qū)，培養(yǎng)和諧的口語交際能力

盡管職業(yè)教育的主要目標(biāo)是培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)的實(shí)用型人才，但是口語交際能力的培養(yǎng)與之并不矛盾，因?yàn)樽鳛閯?chuàng)造開拓型現(xiàn)代人才，口語交際能力是其中的重要能力之一，也是職校學(xué)生必備的素質(zhì)之一。在未來的工作崗位上，只有具有好的人際交往、服務(wù)洽談、業(yè)務(wù)談判功底的人，才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展和本職工作的要求。相反，口語交際能力不強(qiáng)的職校學(xué)生走向社會(huì)是難以適應(yīng)市場競爭的。因而切實(shí)加強(qiáng)職校學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練是培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，也是職校教師的重要職責(zé)。具有扎實(shí)、實(shí)用的專業(yè)知識且有好的交際能力的學(xué)生，既能較好地滿足企業(yè)和市場的需要，也能滿足學(xué)生繼續(xù)發(fā)展的愿望，在勞動(dòng)市場中就擁有了職校畢業(yè)生特有的優(yōu)勢。 下面結(jié)合我們的教學(xué)實(shí)際，介紹幾個(gè)走出誤區(qū)、培養(yǎng)和諧的口語交際能力的方法。

（1）充分利用課堂教學(xué)，營造和諧的口語交際環(huán)境。不管是公共課還是專業(yè)課，不管是語文課還是其他課，老師都要盡量提供學(xué)生說的機(jī)會(huì)，特別是專業(yè)課，老師不要“一言堂”。這樣還可以克服學(xué)生厭學(xué)情緒，提高學(xué)習(xí)興趣。老師也可以通過學(xué)生的口語表達(dá)參與課堂討論，為自己的課堂增色。美國教育家布魯納認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)積極的探究者，教師的作用是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動(dòng)的、消極的知識接受者，而是主動(dòng)、積極的探究者。在課堂教學(xué)營造和諧的互動(dòng)的口語交流環(huán)境，學(xué)生就可能變成一個(gè)積極的探究者，教師會(huì)收到意想不到的效果。布魯納還提出了教學(xué)“非關(guān)聯(lián)性”概念，認(rèn)為學(xué)校提供給學(xué)生的教育影響與學(xué)生的需要和生活實(shí)際相脫離是學(xué)生厭學(xué)厭校的根源。培養(yǎng)好的口語交際能力跟學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，正是他們所渴望的。目前職業(yè)學(xué)校的學(xué)生有厭學(xué)情緒，教師在課堂教學(xué)中營造和諧的口語交際環(huán)境，對克服學(xué)生厭學(xué)情緒很有幫助。

（2）開展多種多樣的言語交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生和諧的交際能力，增強(qiáng)他們在言語表達(dá)上的自信和魅力。職業(yè)學(xué)校可以經(jīng)常舉辦口語訓(xùn)練知識講座、專業(yè)知識演講比賽等言語交際活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識到“每個(gè)人都有出色的語言表達(dá)潛能”，讓學(xué)生意識到口語表達(dá)能力是展現(xiàn)自己人格魅力的一種手段，從而達(dá)到消除學(xué)生的畏難情緒，提高學(xué)生口語表達(dá)的興趣。

（3）開設(shè)言語交際課程。如開設(shè)口語訓(xùn)練課、公關(guān)語言學(xué)、演講與口才課等。在職業(yè)學(xué)校開設(shè)口語訓(xùn)練課等課程，對提高學(xué)生的口語表達(dá)水平，提高他們謀職就業(yè)的能力，是很有必要的。

（4）利用各種機(jī)會(huì)用言語推銷自己。職校生最終要畢業(yè)求職，并且要通過應(yīng)聘面試這一關(guān)。雖然他們專業(yè)知識過硬，操作能力很強(qiáng)，但是由于平時(shí)上課很少發(fā)言，學(xué)校班級搞活動(dòng)也往往只當(dāng)觀眾不做演員，結(jié)果造成自己沉默寡言，在應(yīng)聘、就業(yè)時(shí)處處碰壁。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生要利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，比如教室、寢室、社交場合等，展現(xiàn)自己的口才，提高自己的交際能力。學(xué)校要使學(xué)生意識到，好的口語交際能力是他們以后謀職就業(yè)的好幫手，是表達(dá)自己思想感情、實(shí)現(xiàn)自己價(jià)值的一種必要手段。

當(dāng)今社會(huì)強(qiáng)調(diào)口語交際能力是一種在人與人之間的交往過程中表現(xiàn)出來的靈活、機(jī)智的、和諧的聽說能力和待人處世的能力。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生同樣能擁有這種能力，為以后謀職、就業(yè)、發(fā)展服務(wù)，從而真正成為一名高素質(zhì)的勞動(dòng)者和高技能的專門人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]布魯納. 布魯納教育論著選 [M]. (邵瑞珍、張渭城等譯). 人民教育出版社， 1989.

（袁勇謀，湖南省隆回縣職業(yè)中專；羅夠華，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）