影響中小學教育技術裝備和實驗教學因素的分析與對策

摘要在調查的基礎上，對目前中小學教育技術裝備和實驗教學的現狀和存在問題，進行綜合分析和研究，提出解決中小學教育技術裝備和實驗教學問題的措施和對策。

關鍵詞教育技術裝備;實驗教學;因素; 對策

中圖分類號：G482文件標識碼：A 文章編號：1671-489X（2007）05－0001-03

隨著教育布局的調整和創建省級教育強縣工作的開展，中小學現代教育技術裝備條件有了極大的改善，如安吉相當于本省中等規模的縣，截至2006年底，辦學條件固定資產（包括教育技術裝備）已達到7.767億元，各類實驗室316個，全縣中小學教育技術裝備條件達標（國家Ⅱ類配備標準以上）65所，計算機裝備達到5661臺，生均11.2人/臺，網絡教室83個，“城域網”用戶61個，語音室66個，多媒體及階梯教室213個，“三機一幕”教室1020個，具備了相當雄厚的教育技術設備和物質條件。但隨著現代教育思想的更新和教學手段現代化的應用以及新課程改革的實施，近幾年來中小學教育技術裝備和常規實驗教學狀況不容樂觀，甚至與教育的發展極不相稱。如何進一步加強中小學教育技術裝備的建設、配備、管理和使用，使教育技術裝備在教育教學中發揮應有的效能，已經成為當前中小學教育裝備及教學工作中的一項重要議題。筆者通過對全縣中小學教育技術裝備和實驗教學狀況的調查分析，認為影響中小學教育技術裝備和實驗教學的因素主要有以下幾個方面：

1對中小學教育技術裝備和實驗教學的認識不足

在科學技術突飛猛進的時代，廣大中小學注重現代教育技術的裝備，紛紛建立計算機室、多媒體室、語言實驗室、多功能室、網絡系統、廣播系統、閉路電視系統、數字化實驗室等等。學校重視現代教育技術裝備無可非議，這體現了時代的進步，教育技術的發展，人心所向，大勢所趨。但重視現代教育技術裝備的同時，學校卻忽視了常規教育技術的裝備和實驗教學。我們發現有些學校教師上科學課用多媒體、幻燈片代替做實驗，一位中學理科教研員深入課堂教學研究，連續聽了4所學校的4堂科學課，學校每位教師都采用了多媒體，卻沒有一位教師做演示實驗，也沒有做學生分組實驗。在一些學校領導、教師看來，只要上課跟上潮流、新鮮、新奇，這堂課就是成功的。至于有沒有做實驗，有沒有達到教學目的、完成教學任務和教書育人，卻被忽視了。實驗室、教育裝備在一些學校成了擺設，所謂積極推行素質教育成了一句口頭禪。有些學校科學教師上課不做實驗，找借口向學生說沒有儀器設備， 或者說放到復習時集中一起做，五花八門；有些教師還振振有辭地辯解說：“不做實驗照樣能考出好成績。”一語道破了天機。 久而久之，有些學校的實驗設施、儀器設備長期束之高閣，對學生是誤人子弟，對教育教學是極大地浪費和損失。其根本原因是學校對中小學教育技術裝備和實驗教學的認識不足。

2 中小學教育技術裝備形勢依然嚴峻

上個世紀90年代，我們在中小學教育技術裝備方面采取了“三個一點”的辦法（即各級政府投入一點，縣教育局配備一點，學校、社會自籌、支持一點），85%以上的中小學教學儀器裝備達到和超過國家教學儀器配備Ⅱ類標準以上，并且于1994年率先順利通過浙江省“普及實驗教學試點縣”驗收。這個輝煌距今已12年了，現在全縣中小學教育技術裝備和實驗教學的狀況又如何呢？中小學教育技術裝備從經費上看大有增長，甚至有些學校翻了一番，從數據上看也是十分樂觀的。但深入中小學調查，實際情況與反映令人堪憂。我們許多中小學儀器室里存放的儀器設備和藥品，有許多是70年代配備的，有些是“文革”之前的，有些是撤并學校時留下的，有些是過時的，有些是教材淘汰的，有些是不適應中小學用的，損壞嚴重等等，如果減去這部分“不實數據”，80%以上的學校儀器裝備不足，尤其是中小學新課程“科學”所增加的儀器設備。在實驗用房方面與上世紀90年代比，也有很大差距。當時全縣初中（包括城鎮和農村）80%以上有三室（即：物理、化學、生物實驗室），而現在，城鎮初中80%具備三室，農村初中30%都達不到。原因有各個方面：學校發展現代教育技術裝備，在功能室無房安排的情況下，擠占實驗室；學校擴班無教室，占用實驗室。教育裝備上經費投入不足，2006年全縣中小學儀器購置經費約7萬元（照60所中小學計算，平均每所學校1 166.67元），有些中小學甚至四、五年沒有購置儀器和藥品，可想而知這些學校能否進行正常的實驗教學。上述狀況與教育發展的目標是極不相稱的。

3中小學實驗室管理、教師隊伍建設不適應教育發展要求

從2006年安吉縣教育技術裝備統計年報數據反映，全縣中小學實驗室專職管理人員只有30%，大專以上學歷的只占45%，專業不對口，學非所用的占42%，職稱中級以上的只占35%，年齡普遍偏大，40歲以上的占了72% 。中小學 “科學”教師隊伍情況： ①“科學”教師隊伍中學非所用、非理科專業畢業的占了相當大的比例，如現任初中 “科學”教師215人，而非理科專業畢業的79人，占科學教師總數的36.28%（其中數學專業18人，漢語言文學專業12人，初等教育專業10人，政史專業6人，計算機科學與技術專業7人，信息管理專業4人，地理專業3人，音樂專業2人，美術專業2人，體育專業1人）。②“科學”教師隊伍學歷偏低，年齡偏大，兼職過多。從現任初中215名科學教師的現狀分析，大學本科畢業以上89人，占教師總數的41.4%，大專畢業的122人，占教師總數的56.7%，高中（普師）以下畢業的4人，占教師總數的1.86%，其中年齡在35歲以上86人，占科學教師總數的40%，45歲以上38人，占17.7%。因“科學”學科涉及面廣，故牽涉兼職教師過多。在215名科學教師中，兼職教師128名，占教師總數的59.5%，有2所初中現任科學教師兼職達到了21和22人。由于“科學”教師隊伍中學非所用，學歷偏低，年齡偏大，兼職過多，給“科學”新課程的實施帶來了不利影響。

4實驗操作考查沒有發揮應有的作用

2003年浙江省教育廳在全省普遍進行了初中實驗操作考查。這對于全面推行素質教育，普及實驗教學，培養既動腦又動手、探究型、創新型人才是一個有效的舉措。對于加強教育技術裝備，促進中小學實驗室建設和實驗教學都具有十分重要的作用。此項工作是由省教育廳教育裝備部門牽頭，故2003、2004兩年全縣初中實驗操作考查由縣教育裝備部門負責實施。圍繞初中實驗操作考查，出臺了一系列文件、規章制度、操作辦法，舉辦了初中實驗操作考查培訓班，對監考教師由省教育廳初中實驗操作考查領導小組辦公室頒發了上崗證書。近兩年初中實驗操作考查進行得有條不紊，效果顯著。通過初中實驗操作考查：①進一步提高了對中小學教育技術裝備和實驗教學的認識；②推動了中小學實驗室建設和實驗教學工作；③加強了中小學教育技術裝備的投入；④在中小學教育教學過程中普遍形成了一種學生既動腦又動手，人人參與實驗，勇于探究，大膽創新的教學氛圍。

由于種種原因，從2004年開始，我縣初中實驗操作考查不再由教育裝備部門負責（全省許多市縣也有類似情況），初中實驗操作考查從內容上、方法上、要求上都有了很大的調整和改變，如2004、2005年的考查內容（部分）：試題1 ，連接用高錳酸鉀制取氧氣的裝置（要求安裝全套裝置，但不要求放入藥品）；試題2，用顯微鏡觀察切片（要求只做顯微鏡對光）；試題3，串、并聯電路的特點（要求只連接線路）等等。這些操作考查內容只有要求，沒有操作過程，沒有實驗結果，過于簡單，不能充分體現實驗操作考查的真正目的，更不可能培養學生對知識、技能的探究與創新，完全是為了考查而考查。像這種形式上的初中實驗操作考查，怎么能鍛煉和培養創新型的人才？怎么能推動和促進中小學教育技術裝備、實驗室建設和實驗教學？

5 從實現素質教育的目標出發，采取積極措施加強科學課實驗教學

1）與時俱進、轉變觀念，把中小學教育技術裝備與實驗教學提到樹立科學的發展觀，建設成創新型國家，培養新一代創新型人才的高度來認識。全國科技大會指出：中國未來15年科技發展的目標是：到2020年把我國建設成創新型國家。創新人才的培養，是教育改革和發展的重中之重，實施創新教育的主渠道是學科教學，而“科學”是一門以實驗為基礎的學科，科學素養的形成是長期的，早期的科學教育對一個人科學素養的形成具有決定性的作用。學習這門課程，有利于中小學生形成科學的認識方式和科學的自然觀，豐富他們的生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。實驗教學在培養創新人才過程中有著十分重要的地位和作用。因此各級教育行政部門和中小學要充分認識到加強中小學教育技術裝備和實驗教學的重要性和緊迫性，始終把中小學教育技術裝備和實驗教學列入學校教育教學工作的重要議事日程，并落到實處。

2）要用優先發展教育的戰略眼光和科學的發展觀，加強中小學教育技術裝備，迎接新的挑戰。眾所周知，樹立科學的發展觀和新的教學理念，優先發展教育，必須依托一定的辦學條件、教學設施和設備。在現代教育技術迅速發展的今天，更不能忽視常規的教育技術裝備和正常的實驗教學。要想方設法、加大力度拓寬教育技術裝備的經費渠道，增加投入。①首先保證政府的投入。 各級政府要設立教育技術裝備的專項資金，實行“傾斜政策”，加大對教育技術裝備的投入，完善中小學實驗設施和條件，并且建立相應的教育獎勵機制，對學校教育技術裝備建設、管理和使用進行定期考核，實行以獎促建。②社會的投入。在教育技術裝備上嘗試與社會、企業聯合辦學的模式，增加對教育技術裝備的投入。③教育行政部門的投入。每年在教育經費中，有計劃、有目的地安排一定的經費，作為中小學教育技術裝備的配備和獎勵，彌補教育技術裝備的不足。④走“內涵”式自主發展道路。作為學校應從本校實際出發，深入分析、挖掘現有的教育資源，每年拿出一定的經費，補充和更新教育技術裝備，逐步完善。⑤制定行之有效的短期計劃和長遠規劃，將中小學教育技術裝備列入學校辦學水平、衡量教育教學質量的評估體系，真正將中小學教育技術裝備和實驗教學工作落實到位，為培養一代創新型的建設人才奠定基礎。

3）建立一支強有力的中小學教育技術裝備管理、實驗教學教師隊伍。采取多種形式，加強對教育技術裝備管理人員和“科學”教師的業務素質培訓，使他們更快適應現代教育技術的發展和新課程教學的需要。①教育人事部門應根據中小學學校的規模，配齊配足教育技術裝備管理人員和“科學”教師人員編制，嚴把教師質量關，將那些學有專長、學有所用、專業對口、師德高尚的教師充實到實驗室管理和科學教師隊伍中來。②對現任中小教育技術裝備管理人員和“科學”學科專業不對口的教師，分期分批組織業務技能培訓，并進行業務技能上崗考核，合格者由教育主管部門發給上崗證書。

4)重視探究活動，加強教學常規的管理，將實驗開出率納入學校教學考核的范圍?！翱茖W”新課程標準指出：科學學習要以探究為核心，探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式，親身經歷以探究為主的學習活動，是學生學習科學的主要途徑。廣大中小學教育技術裝備管理人員和科學教師應更快掌握現代教育理論，深入了解新課程改革的背景、目標、指導思想、教育理念及相關的政策措施，增強實施新課程的自覺性和責任感。教育裝備及教學研究部門，應針對“科學”新課程的教學特點，多形式、多層次舉行“科學”課堂教學觀摩研討、理論探究活動，尤其是一些教學中疑難實驗的探究，提高廣大中小學教育技術裝備管理人員和科學教師的業務能力和教學水平。學校在加強教學常規管理的同時，應將“科學”實驗開出率（演示實驗、學生實驗）納入教學考核的重要內容。學校教學業務管理部門，應經常關注、檢查、督促“科學”實驗完成情況，不斷完善管理、考核、監督機制，促使廣大中小學教育技術裝備管理人員和“科學”教師認真鉆研教材，盡快勝任實驗室的管理和新課程的教學工作。

5）切實做好初中實驗操作考查工作。《國務院關于基礎教育改革和發展的決定》中指出，“要重視實驗操作能力考查”。教育部《關于進一步加強中小學教育技術裝備工作的意見》（教基［1999］11號）中也強調指出：“要完善和加強實驗操作考查，提高學生動手實踐能力。”各級教育行政、業務部門和學校要切實重視中考實驗操作能力考查工作，建立和完善實驗操作考查的評價機制，真正抓出成效。在實驗操作考查過程中避免那些脫離教學實際、華而不實為考查而考查的現象，通過實驗考查真正促進學校實驗室建設和教育技術裝備水平的提高，真正通過實驗操作考查，培養學生愛科學、學科學的情趣，培養勤于動手動腦，探究科學奧妙，勇于創新的素質。